初中数学课堂教学应如何让学生自己思维

顾美晶

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在初中数学课堂教学中，无论教师采用哪种教法，学生采用哪种学法，都应该让学生通过自己的思维来学习数学。大教育家泰勒曾說过：教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，初中数学课堂教学，应该让学生自己去思维，使他们真正成为数学学习的主人。那么，在初中数学课堂教学中，教师具体该怎么做呢？我认为，教师应该从以下几个方面入手：

一、培养学生的自主学习能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在初中数学课堂教学中，教师不仅仅是教授知识，更重要的是让学生知道怎样去思考问题，怎样去学习知识，为学生的自主思维做好铺垫。

1.培养学生独立思考的习惯和能力

“学起于思，思源于疑。”“疑问”是思维的开端，数学的思维无法依靠传授知识去发展。因此，在初中数学课堂教学中，教师应给学生提供想象的空间，鼓励学生大胆设想，主动探求知识，发展学生的思维。让学生在独立思考中，揭示知识的规律，开发智力，从而养成良好的思考習惯和能力，发展学生的思维。

2.培养学生的自学能力

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，学生独立系统地掌握知识，学会用数学的思想来考虑实际问题，是课堂学习中自己思维的基础。在课堂上，教师应创造尽可能多的机会让学生自己去分析课本，理解课本，再从对课本反复地研读中，自主回答自己提出的问题。学生自学能力的培养，有利于调动学生学习的积极性，提高学生思维的主动性。

二、培养学生的思维能力

数学被人们称为“思维之花”，数学能力的核心是思维能力。传统的数学课堂是以教师的分析、讲解为主，学生是被动的接受者。现代数学不仅仅是让学生学会和掌握现有知识和技能，更重要的是让学生在获取知识和经验的同时，培养学生自主获取知识的能力和思维能力。

1.在课堂提问中发展学生的思维能力

在初中数学课堂教学中，应强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解，通过互动可以产生思维的碰撞，闪现智慧的火花。师生互动可以生成动力，课堂提问是实现师生交往互动的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流、探究创新的重要途径。

思维一般是从问题开始的，激活学生思维的课堂提问有着较大的优越性。在初中数学课堂教学中，教师应选取能触及学生思维敏锐点的课堂提问，寻找知识与学生思维之间的“焊接点”。教师要根据授课的内容抓住事物的关键，巧妙地设置问题，为学生创设悬念——质疑，以造成一种急切期待的心理状态，引起学生思考，吸引学生的注意力，拨动他们求知的心弦，以发展其思维能力。

2.培养学生的自主思维能力

反思数学课堂教学实践，很多学生在长时期的“灌输式”的教学方式下，自主思维能力、创造能力等都受到不同程度的压抑，日久天长就养成了思维的惰性和依赖性，离开教师就不会思维。因此，在初中数学课堂教学中，应注重学生自主思维能力的培养。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师设计和组织的课堂教学要体现以学生为主体，能给学生提供最大的思考空间，帮助学生通过自己的思维建立起对数学的理解力，帮助学生构建和发展认知结构，从而培养学生的自主思维能力。

三、将学生的自主思维贯穿于教学的各个环节

一堂成功的数学课，需要教师合理地设计教学环节，让学生始终能够积极独立地思维。因此，在初中数学课堂教学中，应将学生的自主思维贯穿于教学的各个环节。

1.在概念教学中，引导学生自己思维

在概念教学中，以启发式教学思想为指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂中引导学生自己提出问题，从知识的迁移中思考问题，并且引导学生自主探索解决问题的途径，为学生的思维创造条件，交给学生思考问题的方法，以形成勤于思考的习惯。

2.在解题教学中，鼓励学生自己思维

美国著名数学家波利亚曾说过：掌握数学就意味着要善于解题。学生在解题过程中遇到一个新问题时，总想通过熟悉的题型去“套”，这只是满足于把题解出来，只有让学生对数学思想、数学方法理解透彻，运用自己的思维，做到融会贯通，才能提出新的看法和解法。新课程理念下的解题教学应给学生自己思维的时间和空间，教师应努力做到：疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生下，鼓励学生积极思维，让学生在解题中成为自己思维的主人。

3.在课堂小结中，放手学生自己思维

学生在课堂中习得的知识点犹如珍珠，应该让他们自己学会串连。在小结过程中，分清主次，学会鉴别，将知识系统归类，这样的思维过程应还给学生。教师集中学生好的小结，进行交流，使知识结构更加系统化，进一步体现学生自主思维的成果。

数学是一门思维的科学，数学教学应该是思维活动的教学。初中教师应根据学生思维发展的规律，认真钻研教材，运用恰当的教学方法，在课堂上让学生通过自己的思维来学习数学，交给学生一把开启智慧之门的“钥匙”，让学生科学地掌握数学的思维方法，增强举一反三、触类旁通的能力，能够运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中的数学问题。

（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第二十三中学）