提高高职学生课堂积极性的激励策略研究——以供应链管理课程为例

李 玲

（重庆财经职业学院，重庆 402160）

提高高职学生课堂积极性的激励策略研究
——以供应链管理课程为例

李 玲

（重庆财经职业学院，重庆 402160）

目前提高高职学生课堂积极性的激励策略仍然是以加分、赞扬、竞赛等较为老套的方式为主，面对“95”后崇尚新颖、趣味的一代，激励策略也应该有一定的趣味性才能更好地激发学生积极性。本文提出了“奖励券”和“课程看板”两种新颖的激励策略，以“供应链管理”课程中的一个任务为例，详细介绍了这两种策略的实施过程和实施要点并设置实验组和对比组进行一学期的观察。最后通过对比实验组和对比组学生一学期的学习表现验证了这两种策略的有效性，对提高高职学生课堂积极性有一定借鉴意义。

课堂积极性；激励策略；奖励券；课程看板

在教改背景下，高职学生的课堂积极性受教师因素、学生因素、教学设计因素等的影响。教师的双师素质、亲和力、激励手段等会对学生的课堂参与产生积极影响；学生明确的学生动机、自信心对他们积极参与课堂有直接的影响作用；教师在教学设计中，需要考虑任务对于学生的吸引力、尽可能采用多样化的教学方法、改革考核方式，加大平时成绩考核力度等均有助于提高学生课堂积极性[1]。本文从激励手段出发，研究提高高职学生课堂积极性的策略。

一、提高高职学生课堂积极性的创新型策略

当前高职课堂激励手段有很多，例如加分、赞扬、竞赛等，当前校高职学生全是“95”后，他们希望新颖、有趣味性的东西。显然传统的奖励机制不能充分调动他们的积极性。因此本文提出“奖励券”和“课程看板”两种创新型激励策略。

（一）奖励券的设计制作

传统的奖励机制，例如回答问题加几分的方式对学生已经没有太大的吸引力。为了更好地提升学生课堂参与度，培养积极性，本文提出了主动回答问题不但加分并且获得一次抽奖机会的奖励方式，通过抽奖可以获取“电影券”，“免作业券”，“放松券”等，具体如表1奖券描述：

表1 奖券描述

（二）课程看板的设计制作

看板原本是丰田公司为了达到JIT准时生产方式而发明，用于控制现场生产流程的工具。看板中准确记录各环节的实施情况，对生产过程进行可视化管理，让每个人都能清楚的看到。

当前形势下，教师简单的肯定和温吞的点评无法满足学生对课堂的需求。在提高学生课堂参与度的影响因素调查中，84.5%的学生选择了“平时任务每次都有成绩”，说明学生非常想知道自己完成任务的情况[1]。因此高职课堂可以利用课程看板记录并展示学生每个环节的表现情况，一方面学生能准确了解自己的表现情况，另一方面也感觉老师认真负责，尊重每一个学生，以此提高学生的积极性课程看板的设计如下表2《供应链管理》课程看板：

表2 《供应链管理》课程看板

二、“奖励券”和课程看板在《供应链管理》中的应用实践

《供应链管理》作为物流专业理论性极强的一门课程，目前大多院校的教学仍停留在“老师讲，学生听”的传统模式，学生处于被动接受地位，同时教师在授课中一般偏重于理论的讲解，形式单一。加之，目前在校高职学生已全部是“95”后，他们课上寡言，课下活跃[2]，这样的性格特点就需要教师探索更多新颖的教育方法来调动学生课堂积极性，让学生主动参与学习。

本文选择《供应链管理》中第一个任务“认识供应链”为例，详细介绍“奖励券”和课程看板的实施过程及实施效果。通过教师反馈和一周的观察发现14级物流1班和2班在人数（35人，38人）、课堂活跃度以及学习效果方面都大体一致，因此选择这两个班为实验对象，14级物流1班为实验组运用“奖励券”和课程看板策略进行教学，14级物流2班为对照组，应用常规的方式进行教学，授课教师都为同一个人（笔者）。14级1班的上课时间为周二上午3-4节，14级2班的上课时间为周四上午3-4节。实验数据的收集方法采用定性方法：对比观察法和访谈法[3]。

（一）教学基本情况

课题名称：项目一：认识供应链，任务一：什么是供应链

1.案例导入环节

学生讨论“囚徒的困境”，并思考囚徒没能轻判的原因，联系企业你得到什么启示？以此引出供应链管理的教授。

主动回答问题的学生，平时成绩加1分并获得一次抽券（如图1抽券系统所示），学生中奖后有权决定用券时间，课代表记录学生回答问题情况和用券情况。

图1 抽券系统

2.学习新知

本次课程主要内容为供应链管理的定义、结构、特征以及与物流管理的区别和联系，内容较为理论，若为了更好地课堂效果可以加入游戏、案例等设计，但是必须保证两个班同步，本文重点研究“奖励券”和“课程看板”对提高学生课堂积极性的效果，因此此处不做详细介绍。

3.巩固环节

课程内容讲解完成后，应对本节课的主要内容进行简单的总结，总结时可采用学生先总结，教师补充的形式。同样，主动站起来总结的学生获得1分并进行一次抽券。

4.制作课程看板

课程结束后，教师需要对学生的表现进行详细的记录并反映到课程看板上。制作完成后的课程看板如图2《供应链管理：任务一》课程看板所示，由于篇幅有限只展示实验组其中6名同学，任务一的看板信息。

图2《供应链管理：任务一》课程看板

5.展示课程看板

将“课程看板”挂在教室，每上一次课都要对看板信息进行更新，在备注中如果涉及到学生需要改进的地方，需要注意措辞，避免对学生心理造成一定伤害。

（二）教学效果对比

通过一学期的实施观察，发现实验班的学生整体情绪都非常兴奋，几乎每个学生都想要回答问题获得奖券，特别是电影券，另外在课堂讨论中也非常积极主动，为了在课程看板中获得“笑脸”，他们经常“干劲十足”，一学期下来他们的语言表达能力和团队合作能力都得到了极大地提升，期末考试成绩也较对照班的好。而对照班采用常规的教学形式，课堂比较安静，教师提出问题时也总是那几个学生回答，讨论问题时不太积极，经常很快就结束了。详细的对比情况见表3实验班和对照班的表现对比：

表3 实验班和对照班的表现对比

通过对学生的访谈，发现实验班的学生感觉课程较轻松，虽然课程较难但是值得期待，而对比班学生感觉课程理论性强，难度大，没有学习动力，而且听说同一年级另一个班的上课方式不同，都非常羡慕，甚至有几个学生到实验班旁听。

由此可见，“奖励券”和“课程看板”的使用对于提高学生课堂积极性有明显效果。

三、结语

本文详细介绍了如何使用“奖励券”和“课程看板”来提高学生的课堂积极性，同时也通过实验班和对照班的效果对比验证了这两种策略的有效性，有一定的借鉴意义。但也有很多值得改进的地方，一是对比分析不够全面，本文只进行了横向对比，没有纵向对比，应该在课程进行一半后调换实验班和对照班（即后半学期14级物流2班成为实验班，14级物流1班成为对照班），这样对比分析得到的结论才有说服力，希望在以后完善；二是实施流程和使用工具的标准化设置，虽然“奖励券”和“课程看板”有明显的效果，但同时也要求教师课前深度研究课程内容，多设置拓展性问题，准备学生奖励礼品，课中管控课堂，不让学生只沉迷于抽券而忽视课程内容，课后完善课程看板，这一系列都给教师增加了工作量和课堂管理难度，因此想要推广实施还需要进一步对实施流程和使用工具标准化，让教师利用起来更方便。

[1]吴丽云.关于高职生课堂参与影响因素的分析—以旅游管理专业为例[J].职教论坛.2010(27):84-87.

[2]曹东勃.大学校园全面进入”95后时代”这意味着什么?[N].文汇报,2016.

[3]焦文梅.竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学,2013:19-29.

Incentive Strategy of Increasing Students’In-class Enthusiasm in Higher Vocational Colleges——take the course ofSupplyChain Management as an example

LI Lin
(ChongqingVocational College ofFinance and Economics,Chongqing402160)

The present encouragement measures in class in higher vocational colleges are still the traditional ways,such as awarding scores,praising,competition,etc.As students were born after 1995,the measures of encouragement should be interesting,and then it will satisfy the fashionable students.This paper proposes two ways of coupon and course board,and takes one task ofSupply Chain Management Course as an example to introduce the performance course and points of these two ways,and carries out a one-term observation to experimental group and comparison group.At last,these two ways are tested to be very efficient by the learning situation of experimental group and comparison group in one term,which is meaningful for increasingstudents'enthusiasm

enthusiasmin class;encouragement measure;coupon;course board

G421

A

1671-5004（2017）04-0093-04

2017-04-02

重庆财经职业学院教改项目“基于学生自我学习能力培养的供应链管理课程改革研究”（项目编号：2015JGY005）

李玲（1988-），女，重庆垫江人，重庆财经职业学院助教、硕士，研究方向：职业教育。