兵种学员中国传统文化概论教学反思

李岑星

[摘 要] 武警院校在合训阶段开设中国传统文化概论课程，首届兵种专业学员均在合训阶段上过这门课程，对此进行介绍，并结合教学经验对这门课程进行反思。

[关 键 词] 兵种；中国传统文化概论；教学；反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0162-01

中国传统文化概论课程是我国院校普遍开设的一门选修课，武警院校也在合训阶段开设中国传统文化概论课程。首届兵种专业学员均在合训阶段上过这门课程，本文对此进行介绍，结合教学经验对这门课程进行反思。

一、武警院校中国传统文化概论课程教学的总体情况

在武警院校，中国传统文化概论课程是一门公共选修课，是军校人文素质教育的一项重要内容，共设20学时，面向所有本专科学员开设（民族生开设30课时）。中国传统文化概论课程经历了从普遍开设到部分开设的过程。从2012年起，武警院校开始开设这门课程，20课时，为本专科学员的选修课，内容采取专题式教学，工程大学偏向传统儒释道思想以及传统的制度，如兵制、选官制、婚姻制度等，警官学院由历史教研室开设，偏向于传统物质文化，如传统建筑文化等。学员普遍反映这门课程比较有趣。教员普遍反映这门课备课量很大，要做到深入浅出很困难。

二、中国传统文化概论课程在兵种专业的教学实践

本课程开设了以下几个教学板块：绪论（主要讲中国传统文化的概念及形成基礎）、宗法制度、儒家文化、道家和道教、佛教文化、传统婚姻文化、传统军事文化（军制）、传统科举制、易经文化。从内容看，教学内容比较深邃，涉及的话题非常大，仅有二十课时，还包括最后的一次随堂测试占用两课时，教学时间严重不足。教材使用的是张万红主编的《中国传统文化概论》（北京师范大学出版社），只选择部分章节讲解，大部分章节要求学生自行阅读，教员不做具体要求。教学方法采用专题讲授的办法，每一个专题两个课时，由于军制部分过于零碎、头绪繁多，且易与其他课程重复，有的教学班级没有讲解，改讲了《中国传统法制文化》。

三、中国传统文化概论课程在兵种专业的教学反思

（一）教学规划不完善

教学规划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。中国传统文化概论课程作为一门通识性的课程，存在先上课后订教学规划的情况，且将这门课完全规定为所有课时都在课堂讲授的课程，在考核方式上完全规定为考查课，首先从设计上堵死了课外实践的教学路径，无法借鉴驻地丰富的实践性教学资源，其次由于不考试，采用开卷考查的方式，学员的重视程度难以提高。

（二）教学内容没有针对性

教学内容的载体教材原由地方大学编辑，军事色彩不浓，到2015年我们采用了军队院校统编教材。尽管教材有所改善，但教员对通识课的理解比较片面，认为所谓通识课就是所有的学员都要学的，至少在专题讲解上都应该一模一样。具体到兵种专业学员，开课前没有具体深入学员队了解其特殊的学习兴趣，把兵种学员当成普通内卫学员来教，有些应该深入讲解的没有讲。比如宋代的厢军兵制中有与工化类似的军种，再如传统军事技术中有不少是运用化学原理的，这些在军事文献中均有记载，但主要是由于对通识课的片面理解，忽视了兵种学员的特殊需求，没有想起对相关内容进行讲解。

（三）教学方法不灵活

由于课程内容繁杂，专题讲解时间不足，在教学方法上教员采取了全程讲解的办法，教学方法上缺乏灵活性，多媒体教学方法使用不足。且由于全程讲解，学员几乎不说话，教员难以了解学员对原有知识的掌握程度，在一定程度上重复了学生已经掌握的知识点，效率难以提高。此外，兵种合训学员驻地附近有大量的实地教学场所，如儒家文化的展示基地关中书院、佛教文化的基地法门寺、传统道家文化的著名景点西安都城隍庙、传统文化的集中展示场所陕西历史博物馆等，上这门课时从教员到学员均未想到去实地观看，殊为憾事。

（四）教学测试不严格

中国传统文化概论是一门选修课，在选修课必过的思想指导下，从教员到学员均对教学测试缺乏重视。一度采用教员出五个题目，学员从中自选两个开卷作文的方式，从测试情况看，出现了部分学员的作文缺乏新意、大量抄教材的情况。目前选修课必过的情况仍然存在，我们采取了增大课后练习作业难度的措施，大量采用不仅没有标准答案甚至网上都找不到答案的開放式问题，目的是督促学员结合所学知识发散式思考，从目前情况看效果较好。

目前，兵种专业合训阶段开设中国传统文化概论课程已经基本结束，随着这门课程变得越来越有针对性，我们相信，它将更有助于兵种人才的培养。