基于有效教研的教研组专业自主建设行动研究

魏彦平

在教学过程中，教师的职责不仅要帮助学生获取更多的知识，还需要开展大量的调研，不断提升自己的能力，以便更好地开展教学，使教学科学化，而教研工作包含多方面的内容，如教研思想建设、组织建设、队伍建设以及制度建设等。下面，笔者将根据自身的教学经验进行探讨。

一、教研行为自主化研究

在开展教研工作的时候，必须做好教研行为的自主化研究，要使教师认识到自己才是教研工作开展的主体。比如，在开展教研工作时，可以鼓励教师积极进行教学尝试，将自己的一些教研想法融入教学中。如同一学科的教师，可以自觉组成教研小组，不定期召开一些教研会议，相互开展说课、评课的活動。实现教研行为的自主化，使教师能够积极主动地投入教学研究工作中来。教研行为的自主化，要求教师在教学的时候，认识到教研工作开展的重要性，并且认识到自己才是教研工作的主体，只有做好了教研工作，才能将自己掌握的知识传授给学生，促进教学的发展。

二、教研活动有效化研究

教研活动是教师在进行教学研究时必不可少的一个项目，在进行教学研究时，教学活动开展得好，往往能够更好地发挥教学研究的作用，更好地帮助学生学习知识，提升自己的教学能力，那么在教学研究的过程中，又该如何使教学活动最大限度地发挥作用呢？

笔者认为，在开展教学研究的时候，可从以下三方面入手。一是，教师必须将学生放在首位，要认识到一切教学活动开展的本意是为了使学生在学习的过程中获取更多的知识，所以一切教研活动都应当紧紧围绕学生。比如，在进行教学作业设计的时候，相关学科的教师可以在一起探讨学生在平时的学习中更喜欢哪种类型的作业、教师布置哪些作业学生的完成度高，而不同年级的学生在完成作业的时候，又有什么样的特点。教师在进行教学研究的时候，要根据学生的特点，开展相关的教学活动。二是，教师在开展教研活动时，除了需要根据学生的学习需要来开展教学活动，还需要提升自己的能力，更好地为学生服务，体现自己的教学价值。三是，教师在开展教研活动的时候，教师还需要根据学校的实际情况来开展，不能盲目地照抄、照搬其他学校的经验，这样不但无法做好教研工作，反而会使自己的学校失去教学特色。

三、教研组织专业化研究

一般教研工作的开展都是由教育部门的相关人员联合当地学校的教师一起开展的，但在具体开展过程中，部分教师对教研工作的认识还存在较多的不足，认为自己只需要在课堂上将自己所掌握的知识传递给学生，做好本职工作，至于教研工作，学校让自己参与时才参与。教师如果始终以这种消极心态来面对教研工作，显然是不利于教研工作的顺利开展。

因此，笔者认为在开展教研工作的时候，还需要建立专业化的教研组织机构，激发教师的教研参与积极性，提升教研质量。比如，学校可以在校本理论的基础下，建立专业的教研组织，建立说课、评课、集体备课、作业设计、命题、论文撰写一条龙的新校本培训模式。在开展教研工作的时候，为了更好地鼓励教师参与其中，学校还可以适当地给予积极参与的教师一些奖励，将其与教师的业绩挂钩，如在说课、评课以及论文撰写等方面表现积极的教师，在年终考核的时候，可以给予他们一定的教学奖金，在评职称的时候，学校也优先考虑这些教师。而且，在开展教研工作的时候，教师一旦参与其中之后，就必须遵守相关的规章制度，以便更好地分配相关的工作。

四、利益最优化研究

所谓的教研利益指的是教研成果，教师所开展的所有教学活动，最终是为了获取更好的教学成果，更好地帮助学生提升成绩。但在教研过程中，要想实现教研利益的最优化并非易事，无论是在教研行为的自主化，还是在教研活动的有效化以及教研组织的专业化中，教师和相关的工作者都必须慎重对待，这样才有可能实现教研利益的最优化。此外，教师在进行教研的时候，需要时时进行反思，如在教学中反思，同样的一篇课文或者一个章节的内容，是否还可以运用其他更好的方法，帮助学生理解这些知识，激发学生的学习积极性。教师要学会时时反思，根据自己在教学中存在的不足，及时调整自己的教学方法，实际上也是教研利益最优化的一种表现。

总之，要做好教研工作也并非一朝一夕之事，教师要做好这项工作，必须从多个方面入手，进行多种尝试，提升自己的能力，多进行教学反思，提升课堂教学能力。而且，教研工作是一项不断发展和创新的工作，教师在教学的时候，要学会虚心求教，不断学习和借鉴其他教师优秀的教学经验，以提升自己的能力。endprint