营造和谐的师生关系，激发学生学习英语的兴趣

杨润沂

人的求知欲是学习的内在动力，兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。只有充分激发学生的学习兴趣，他们才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地去求学，才会取得良好的学习和教学效果。因此，在中学英语教学中，我们应该重视对学生英语学习兴趣的激发。学生学习兴趣的激发途径有很多种，本文中笔者认为营造和谐的师生关系是至关重要的。古往今来，许多专家学者一直在探索师生关系以及如何构建和谐师生关系。人们常说“爱屋及乌”。学生喜欢上一个教师，也往往喜欢上他的课，并能主动接受这位教师所传的英语知识。因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心。因此我们总把师生关系的融洽放在首位。师生关系是课堂教学最重要的生态环境，教师对学生的态度不仅对学生学习而且对学生人格发展都具有直接的影响，新课程要求建立充满人性关怀的民主、平等、和谐的新型师生关系。因此，和谐师生关系是我们每一个教师在教学中值得探索的课题之一。

和谐、融洽的师生关系，可以调动学生学习的积极性。青少年的心理特点告诉我们中学生“向师性”较强，如果他们对某个教师有好感，便对这个教师的课感兴趣并分外重视，学习成绩也会显著提高。

1. 营造和谐的师生关系要求教师要塑造好自身形象

首先，良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。一个合格的英语教师他在给学生传授知识的同时还应该拥有良好的教师形象，这种形象包含两个方面的意思。

（1） 教师的外在形象。这是一个教师与生俱来的，我们不可能要求改变太多，但是至少我们可以在上课前留意一下自己的着装，不至于在学生面前“出洋相”。同时也给学生留下不好的印象。曾经在网上看到有些名校的教师上课前必须到化妆间打扮一番。其实这绝不是做无用功，因为他们认为这是对学生的尊重，久而久之学生也能感受到教师的良苦用心。于是在不知不觉中一种会崇拜和喜爱他们的教师们。

（2） 教师的内在形象。“内在美”是抽象的，是从无数的生活实际中抽象出来的。首先，作为教师平等的对待每一个学生是最基本的职业道德要求。在必要时候还因该把爱心多倾注在学困生身上，这样的教师才是学生喜欢的。这样的教师上课也才是大家都欢迎的。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合教师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主動的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生。我们班有几个学生基础稍差，进入高中后初高中的英语衔接没做好很快就掉队了，于是对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心。平时多注意他们的举止，让他们知道教师是在关心他们，注意他们。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。也只有才有可能激发学生学习英语的兴趣。

2. 营造和谐的师生关系要求教师学会换位思考，体悟学生的感受

要真正理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，和他们交流感情。这样的情感态度，能使学生对学习产生安全感，并认识到自己的能力和价值。增强学习的信心，发挥学习潜能。

（1） 热爱学生，真正体谅学生，取得学生信任。在现实中我们经常会看到有些教师因为学生没有完成家庭作业而怒不可遏。当我们冷静下来又一想，学生每天要完成的作业可不是哪个学科的。在很多时候，绝大多数科目都留下课后作业。如果一个学生不是因为贪玩而完成不了作业，作为教师我们给予。他的应该是理解而不是指责。在这几年的教学实践中，每每遇到学生没完成课后作业，我会了解他没完成的原因究竟是贪玩还是其他原因而后客观公正的处理。只有我们理解他们的难处才不会让他们树立起学习的信心，不会被学习的苦压倒。

（2） 尊重客观实际，不好高骛远。在平时交谈中总会碰到教师们抱怨说学生们无法掌握课堂上反复强调的东西。刚刚参加工作时我也为这个问题而感到懊恼。甚至还怀疑自己是否没把问题说清楚。但是随着教学年限增加，我更加理解学生，他们在一个完全没有语境的背景下学习外语，教师反复讲他们会反复忘，我们教师的任务就是引领他们不断与遗忘作斗争。千万不能把自己的学生定位太高，觉得他们应该一点就通。回想自己当年当学生时不也是和他们一样吗。有了这样的想法，作为教师你就会变得更加耐心，学生也会感受到你那份无微不至的爱。也会因为你的关怀，你的付出而爱上你的课堂。

（3） 尊重学生的个体差异，不求全责备。一直以来，我都特别关注学困生。他们当中有些人在课堂上非常认真，课后也花了不少精力但是成绩总上不来。有些甚至单词听写也很困难。作为他们的教师，一味的指责，批评已经失去意义。我们应该试着去理解他们，帮助他们。让他们走出学习的困惑和迷茫。于是上课时我会自觉不自觉地留意他们的神情，看到他们难以接受时会重复讲解。而对于单词记忆困难的学生也会用不同的方法来唤起他们学习的兴趣。比如让他们进行单词中英文连线匹配。让他们用故事短文形式把生词用到特定的语境中。这样他们也能感受词汇记忆和运用的乐趣。可能在这个过程中教师付出的精力要比平时多许多，但是学生能体会到你的良苦用心，他们会学得更努力，更专心。而作为他们的教师，你将收获快乐，满足。

3. 营造和谐的师生关系要求教师善于运用表扬与鼓励的话语，让学生体验成功的欢乐

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这告诉我们，学生学习的持久兴趣在于体验成功的欢乐。所以，从高一第一堂课开始，我就对学生说：“我相信你们一定会把高中英语学好。”并在之后的教学活动中，始终给予学生充分信任，增强其自信心。当学生在学习过程中取得微小的进步时，及时真诚的表扬能让学生体验到成功的快乐。当学生出现错误时，教师婉转的语言，以及关切、鼓励的表情，能使学生体会到温暖和力量，从而受到鼓舞善于运用表扬与鼓励，让学生体验成功的欢乐当学生出现错误时，教师婉转的语言，以及关切、鼓励的表情，能使学生体会到温暖和力量，从而受到鼓舞。最近一段时间，面对高考听力的压力，每一堂课都要进行紧张的听力训练。我们的学生，大都来自偏远的山村，小学初中都不曾接触听力教学训练。很多学生由于听不懂显得格外紧张。回答问题或教师要求复述时显得极为不自信。面对紧张的空气，我不断的鼓励学生，尤其是听力比较弱的学生，一旦发现他们能张开嘴巴说出一两句话，我会不失时机的表扬他们，鼓励他们，告诉他们，他们听出了别人听不出的东西。在接下来的听力训练中，我总会发现他们能面带笑容的进行听力训练。在一个人处于绝望时，内心沮丧不已，如果此时你视而不见，也许他就从此一蹶不振，作为教师，请千万不要吝啬你的表扬，也许你短短的两三句话就能拯救一个灰心失望的孩子。而对于我们来说，我们不仅没有损失什么，相反我们将得到更多学生的认可和尊重。他会把对你的热爱和崇拜转移到你教授的科目上来。endprint

4. 营造和谐的师生关系要求教师用专业知识和人格魅力来吸引学生

人們常说，“要想给学生一碗水，教师就得有一桶水”。建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身素质。随着学生自我意识的发展，其对教师素养的要求也越来越高，他们在意教师的知识层次和教育教学水平。一个教师认真负责、刚正不阿的人格魅力、丰富新颖的知识、幽默的教学语言、纯正优美的口语能给学生带来潜移默化的影响，并能唤起学生强烈的学习欲望。

新教材对英语教师提高了要求：一是教师的知识面要广；二是教师会说一口标准流利的英语。如果教师自己对一些单元教学话题缺乏了解，很难对教材进行扩展和引导学生进一步学习。如人教版NSEC BOOK 3 Unit 5 Canada—the true north中向我们介绍了有关加拿大的风土人情，天然地理地貌。如果教师提前上网查资料，了如指掌，侃侃而谈；在介绍这个国家时，我对这个国家的珍贵资源，稀有生物物种，气候特征，人文特点大致作了介绍。并适当穿插有关的北美文化习俗、风土人情故事，增强学生对中西方文化差异的了解；西方人非常崇尚幽默文化，教学中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的，在教学中，适当穿插幽默故事，活跃课堂气氛。另外，如果教师英语口语基础较差，对一些单元教学话题不能用流畅的英语表达，有时半英半汉，表达生硬，基本功不扎实，又怎能培养学生的语言能力呢？教师如果操一口标准流利的英语，学生会崇拜教师，并模仿教师的语音语调，增强学习英语的愿望。所以我们英语教师尽量做到英语授课，英语对话，让学生感受说英语的魅力。

在瞬间万变的信息时代，教师必须与时俱进，不断充实自己，实现自身的持续发展，用专业知识和人格魅力吸引学生。

5. 营造和谐的师生关系要求教师努力创造轻松愉快的学习环境

中学生的特点是爱说好动，自我约束、自我控制能力不强。传统的教学模式和方法是教师“一言堂”，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么兴趣可言。其实，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此教师要努力创造轻松愉快的学习环境，放开学生手脚，让他们表现自己，积极地获取知识。在教学中，学生自己能做的，教师绝不能包办、代替，能让学生发现答案的，教师绝不作指导。只有当学生归纳不规范、不准确的地方才能作补充说明，让整个课堂充满生机。传统的教学模式下，课堂气氛格外紧张，空气异常沉闷，如今新课改理念下每个教师都在努力构建一个积极活跃的课堂。以口语教学为例，在英语口语教学中，我们把中心话题提出，让学生分组讨论，每个学生都有不同的观点，在他们激烈的讨论中总能碰撞出火花。有时，他们的智慧是我们所不及的。看着他们各抒己见，侃侃而谈。作为教师我们会感到无比骄傲，自豪。这不正是我们教育的真正意义吗？再以语法教学为例做简单探讨，过去上语法课，教师把所有相关的语法条条框框罗列出来让学生抄下然后进行背诵。那时候语法课是所有课中最乏味的。而今我们让学生自己发现语法现象，在小组内交换意见。每个小组成员都争先恐后阐述自己的观点。经过学生的讨论后，基本的句型结构都能被解决，剩下复杂的内容只需教师稍作点拨对必要的东西作适当增补即可。教师的教学负担减轻了，学生的运用能力也在不知不觉中加强了，同时课堂气氛也被调动起来。在轻松愉快的环境中教，在自由自在的环境中学，教与学的效果都是显著的。

综上所述，作为教师，我们应树立正确的学生观，尊重学生心理，重视学生情感，，采取正确的教育态度，通过多种渠道，关注、关心、爱护学生，并增强自身素养，努力营造和谐平等民主的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。

[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2008.

[2] 王道俊，王汉澜. 教育学[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

[3] 张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

（作者单位：云南省丽江市玉龙县第一中学）endprint