职业院校微课程资源建设与应用

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(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

职业院校微课程资源建设与应用

高丽洁，郑睿

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

随着移动互联技术的迅猛发展，微课程资源作为获取有效学习信息的良好载体，将发挥越来越大的作用。微型教学资源的建设和应用，将是推进职业教育教学改革的重要抓手。研究职业院校微课程资源建设路径及在教学中的应用，对深化高职教育教学内涵建设具有重要意义。

高职院校；微课教学；课程资源

“数据驱动学校，分析变革教育”的大数据时代已经来临，即将掀起职业技术教育教与学的又一次变革。教育部指出，“要形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖”。可见，随着信息化技术的快速发展，优质教育资源的信息化学习环境需要通过微课程资源建设得以实现，微课程资源建设是新一轮职业教育课程改革的努力方向。

1 微课、微课程资源的内涵

为了更好的满足学生自主学习要求，微课教学资源建设逐渐成为高等职业教育热点。微课是指以教学为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。微课视频通过QQ或微信等通信软件快速传播，满足高职学生自主学习、在线学习、移动学习需求，内容简洁、重点突出，颇受高职学生青睐。而微型教学资源是微课载体上的扩大，形式上的扩展，内容范围上的扩容。该资源首先需要搭建适用于多终端访问网络学习平台，教师制作微课视频、设计学习任务、练习题和考核环节，序化后上传网络学习平台，创设适合学生自主学习的学习情境[2]。学生在学习任务引导下在线上完成学习、测试过程。网络学习平台应具备师生互动功能，有利于师生交流，答疑解惑。教师根据学生学习情况给予反馈、点评，给出学生过程性评价。在整个学习过程中，系统记录每一个学生的学习情况，分析每一个学生微课资源利用的情况，统计学生每一阶段的测试成绩，教师通过系统数据准确地了解学生学习情况，为学生推荐个性化学习方案，满足差异性学习要求，使每一位学生都能得到充分的发展。

2 微课教学资源的建设路径

微课程教学资源建设的出发点是为了满足学生主动地建构知识的过程学习需求，培养学生的综合职业能力。当代建构主义者主张，世界是客观存在的，学生只能基于自己的经验建构现实，真正的理解。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，学生简单被动地接收，而是由学生自己主动地建构知识的过程。建构知识的过程包含对新信息的意义的建构和对原有经验的改造和重组两个方面。微课程教学资源在遵循学生认知规律的基础上，按照专业特点完整的、系统的建设，流程规范，创设碎片化、序列化、移动式自主学习情境。根据岗位工作过程要素特性进行设计，开发实效性强的微课教学资源。微课程资源开发建设路径，如图1所示。

2.1 构建完整的、系统的微课程体系

深入相关企业调研，记录典型工作岗位的工作过程，归纳并确定典型工作岗位工作任务。剖析完成此类职业行动领域工作任务应具备的职业能力、社会能力和方法能力，按工作任务难、易进行排序，分为基本技能、初级工、中级工和高级工等所需要的技能。根据职业行动领域能力培养要求设置学习领域微课程，遵循学生的职业成长规律，按技能由低到高设置微课程顺序，构建由初级到高级，由简单到复杂，由经验层面逐渐向策略层面过渡的微课程体系。

微课教学资源建设应该系列化、连续性、层次化，以专业为纽带，系列化制作微课程体系中的绝大部分课程教学资源；各门微课程内容衔接应该有连续性，保证知识、技能学习的完整性；不同微课程开发侧重点不同，层次分明。通过设计、开发和整合，将形成一个主题鲜明、系统庞大的专业微课程教学资源库，给学生提供完整、有效的知识技能学习空间。

图1微课程资源开发建设路径

2.2 微课程开发

微课是微课程教学资源建设重要组成部分，以 为主要载体，开发的流程包括设计、制作、应用、反馈、优化等环节。确定微课教学内容后，细化知识点和技能点，课程设计上要有亮点，撷取核心知识点和技能点，刺激学生的求知欲望。结合学生学习特点，设计微教案、微课件、微练习题库及微考核试卷，撰写视频录制脚本。制作阶段主要是把知识点和技能点通过多媒体视频文件展示出来，包括拍摄、剪辑。教师围绕某个知识点或技能点而开展的教学活动，进行碎片化分割处理，将重点和难点表现出来，做成各有侧重、内容连续的单个微课。微课程视频内容应简短精炼，一般时长约5分钟左右，讲解的思路清晰，科学剪辑，画面切换自然、清晰、流畅。微课视频梳理、分类、序化后，将上传至自主学习平台。微课程教学资源建设的落脚点是应用，在网络学习平台上，学生在教师引导下进行课前预习、课后复习或自主学习。网络学习平台具有学生学习数据分析功能及师生互动窗口，学生学习数据包括学生学习进度对比、视频观看累计时间、试题准确率、师生互动频次等，实时数据将极大激发学生的学习兴趣。教师根据学生使用微课程教学资源反馈意见，对微课资源进优化、完善，为学生提供课内课外、线上线下多位一体的学习资源，使其发挥更好的作用，满足高职学生移动学习、全天候学习的需要。通过微课程视频讲解，学生对自己进行准确性的定位，查漏补缺，提高学习效率。

3 微课程资源建设应用研究

微课程资源在微课程中的有效应用是检验微课资源建设成效关键环节。微课程开发不仅体现在微课程学习资源建设层面，更要着力推进微课程资源从建设到应用的发展。

3.1 与课程内容充分融合，形成系统性的资源内容，有利于学生自主学习

已有微课作品大多缺乏与之配套的教学资源，甚至有的学校仍停留在单节微课的建设上，学生无法有效利用微课学习,微课资源的建设与应用之间脱节。微课建设目的是促进学生有效的自主学习，提高自主学习效果，开展微课教学应从学习者角度出发。

微课程资源与课程内容充分融合，进行合理性的设计。微课程资源涵盖微教案、微课件、视频、习题库、测试题等，在片段化教学内容的建立过程中，应该逐渐形成系统性的资源内容。比如汽车检测与维修技术专业，微课视频包括结构剖析、工作原理、工作过程、检修方法、拆装步骤、案例分析和纠错等视频。任课教师引导学生利用微课程资源，进行课前预习、课上学习、课后巩固和拓展学习等，并且完成相应的网络作业及纸质工单。

3.2 利用微课程网络共享资源，实现多层次化教学模式

高职院校招生规模不断扩大,学生生源结构的多元化，学习能力存在个体差异，学习兴趣、就业意向迥异，学生培养需要层次化教学资源。微课程资源建设是遵循学生职业成长规律和学生认知规律，建立若干层次化的微课程，形成系统的微课程资源体系，满足层次化教学需要。搭建微课程资源网络互动交流平台，充分利用微课程共享资源，才能实现多层次化教学模式，因材施教，发挥每位学生专长,促进学生个性发展。在教学实施过程中，微课程网络共享资源能够灵活应用在课前、课中、课后。在课前，学生自主学习，理解重难点知识；课中，教师运用微课资源进行教学，能够更好帮助学生攻克重难点，答疑解惑；课后，学生复习知识点。利用网络互动交流平台，教师与学生互动留言，实时互动。教师通过平台数据全面了解学生学习进度、知识掌握情况，及时评价学生学习情况，解答学生的问题，适时督促，引导学生学习；学生利用微课资源开发平台获取学习资源，自主学习，进行知识内化。

现代信息技术环境下，快速发展的微课程正在改变着人们的学习方式，引领未来教育教学改革的新方向。微课程资源建设给职业院校的教师和学生提供了广大的空间，学生可以按照自己的时间、学习习惯，有针对性学习；教师利用微课资源因材施教，实现教学目的。然而，微课程资源建设、应用还存在一些问题，如微课程资源建设不够系统、全面；受传统的课堂结构与学习模式影响，微课程资源建设与应用脱节，这些都有待进一步探讨。

[1] 胡铁生,黄明燕,李 民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育, 2013(4):36-42.

[2] 张国民. 高职院校微型教学资源建设与应用的实践探析——以浙江金融职业学院为例[J].职业技术教育，2014(8):35-39.

Abstract：With the rapid development of mobile Internet technology, micro- course resources, as a good carrier to obtain effective learning information, will play a more and more important role in learning. The construction and application of micro teaching resources will be an important starting point to promote the teaching reform of vocational education. Research on the construction of micro-course resources in vocational colleges and its application in teaching are of great significance for deepening the connotation construction of teaching in higher vocational education.

Keywords：higher vocational colleges; micro-lecture teaching; course resources

Research on Construction and Application of Micro-course Resources in Vocational Colleges

GAO Li-jie, ZHENG Rui

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan, Hubei, 430212)

G423.06

A

1673-0496(2017)03-0076-03

2017-03-20

2016年高等职业技术教育研究会立项课题“高职院校微课程设计模式研究”研究成果之一。

高丽洁(1977- )，女，天津人，教授，高级技师，硕士，研究方向：汽车电气技术与高等职业技术教育研究。

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.03.023