融入企业家精神的高职课程教学改革探讨——以《营销与策划》课程为例

(广东工商职业学院，广东 肇庆 526060)

融入企业家精神的高职课程教学改革探讨
——以《营销与策划》课程为例

严双艳

(广东工商职业学院，广东 肇庆 526060)

企业精神对促进我国经济的进一步增长和转型升级发挥着至关重要的作用，高职院校在培养创新创业型人才的过程中需要在课程改革中融入企业家精神的培育。在阐述融入企业家精神的高职《营销与策划》课程改革背景的基础上，分析了课程改革的制约瓶颈，阐明了高职《营销与策划》课程融入企业家精神的教学改革途径。

企业家精神；课程教学改革；高职院校

企业家精神是指企业家所具有的价值观和精神特质的总和。关于企业家精神，很多学者做过深入的研究。彼得·德鲁认为企业家精神最主要的特质是创新，创新是企业精神的典型特征。理查德·坎蒂隆和标特两位经济学家认为冒险是企业家精神的主要特质，企业家必须敢于冒险和承担风险。德国经济学家艾伯特·赫希曼认为企业家精神的核心是合作，他认为企业家必须具备很强的合作精神。彼得·圣吉在《第五项修炼》中认为企业家精神的核心是学习。他认为企业家既要懂得生产经营和业务方面的知识，又要懂得战略管理、法律、销售与客户关系管理等方面的知识，因此需要具有很强的学习能力。可见，企业家精神包括创新、责任、风险意识、学习、进取、合作等特征，其核心特质是创新。纵观一些学者对战后美德日等发达国家经济发展的研究，可以发现企业精神在经济发展过程中发挥着至关重要的作用。

当前我国经济发展处于转型升级的重要关头，需要高职院校培养大量具有企业家精神的创新型人才。广东工商职业学院以“培养中小企业家的摇篮”作为重要办学理念，要更好地服务于区域经济的发展，培养更多的创新创业型人才，离不开企业家精神的塑造和培养。要培养学生的企业家精神，必须更新教学观念，建立与培养企业家精神相适应的课程体系。高职《营销与策划》课程是一门对学生的创新性和实践性要求都很高的课程，以这门课作为课程改革的典型开展融入企业家精神的高职课程教学改革，有利于加强高职学生创新创业精神的培养，为企业生产一线培养更多的适应企业转型升级需要的创新创业型人才。

1 融入企业家精神的高职《营销与策划》课程改革背景

1.1 政府部门政策上的支持

2015年，国务院发布了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，其中指出推进大众创业、万众创新是当前我国经济发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。教育部于2015年提出要改革教学内容和方式方法，组织开展专门培训，要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容。在国家政策的推动下，很多高校纷纷成立了创新创业学院，注重对学生创新创业能力的培养。在这种背景下对高职《营销与策划》课程开展融入企业家精神的课程改革，符合当前高职院校创新创业教育改革和创建“双一流”高职院校的要求。

1.2 社会经济发展实践的要求

随着经济发展进入转型升级的关键时期，必须以创新驱动发展来推动经济的进一步发展，原来的持续高要素投入的粗放型经济难以维持。转换经济发展模式，依靠科技和管理等要素的创新才能持续助推经济结构的优化升级。企业必须适应社会经济发展的要求，不断开拓创新，提高产品的科技含量和管理水平。社会经济实践的发展变化对高职生的创新、责任、合作、学习等企业家精神方面的能力要求更高，需要改变传统的人才培养模式，加大对课程改革的力度，对高职《营销与策划》课程开展融入企业家精神的课程改革顺应了时代发展的要求，有利于为企业培养更多具有创新思维能力的优秀人才。

1.3 高职院校内涵建设的要求

在当前高职院校争创“双一流”院校的过程中，为了不断提高办学水平，突出职业教育的特点，必须加大力度加强内涵建设，加强培育创新创业型人才。在当前高职教育的内涵建设中，创新创业能力的培养在其中扮演着重要角色，需要通过在课程中融入企业家精神才能提高学生的职业素养，目前在课程设置、教学方法、教学内容以及对教学的评价方式等方面与达到标准要求尚存在一段距离。高职院校必须通过课程改革以达到增强高职毕业生的企业家精神的目的，让学生具备更高的职业素养和创新、实干、合作等现代企业需要的优秀品质。对高职《营销与策划》课程开展融入企业家精神的课程改革是高职院校实施创新强校、加强内涵建设的要求。

2 融入企业家精神的高职《营销与策划》课程改革的制约瓶颈

2.1 教学观念亟待转变

高职教育是为生产一线培养高素质技能型人才，强调学生的动手和实践能力，在新常态下，高职学生的创新意识和创新创业能力培养成为职业教育的一个新的重要任务。因此，在教学观念上，除了要重视学生的实践能力，重视产教融合校企合作育人，还要更加重视创新创业能力的培养。但是在目前的课程教学过程中过于重视知识和技能的传授，传统的以知识和学科为本位的教学观念仍然占据主导地位，忽视了对学生职业素养和能力的培养，缺少在课程中培养学生的创新、团队合作等方面能力的内容。因此，在高职《营销与策划》课程教学中要转变教学观念，有意识地在教学环节中安排企业家精神相关的教学环节，加大对学生创新精神培养的力度。

2.2 实践教学亟需改进

高职教学的一个重要特点是实践性，但是从高职发展的现状来看，尚未真正建立完善的实践教学体系，很多学校的实践教学尚停留在比较低级的层次。企业家精神的培养离不开实践教学，要想在实践教学中加强企业家精神的培养，必须加大课程改革的力度，在课程相关环节融入更多的实践教学的内容。学生在中小学学习过程中长期形成的重理论、轻实践的学习习惯，在高职教育阶段严重地影响着实践课程的学习效率，不利于对学生企业家精神的培养。现实的实践教学资源往往难以达到课程改革的要求。高职《营销与策划》课程教学必须优化实践教学环节，将理论与实践相结合，在实践中培养学生的企业家精神，增强学生的综合素质和能力。

2.3 管理制度亟需优化

高职《营销与策划》课程教学受到传统教学管理制度的制约，无法按照课程的特点充分开展教学。在制度上可以更具有弹性，考虑到课程的特点和学习的实际效果，在课程内容设计、教学管理、评价方式等方面都可以有所创新和突破，使教学制度更好地服务于课程教学的要求，适应当前创新创业和融入企业家精神的要求，而不是制约课程教学进一步提升和优化的空间。

2.4 评价方式亟需改革

传统教学的考核往往以卷面考核为主，操作考核为辅。实践教学的考核则应以操作为主，理论为辅。这种考核主要重视了学生的基本知识和基本技能的掌握程度，但是对于企业家精神中创新、合作、学习、责任意识、团队合作等方面的能力很少体现出来，而这些企业家精神方面的培养在某种程度上甚至比课程基本知识更重要，因此，要通过课程培养学生的企业家精神，必须创新考核机制。

3 高职《营销与策划》课程融入企业家精神的途径

3.1 课程大纲改革

在开发和制定《营销与策划》课程大纲之前，要深入营销与策划相关工作岗位一线调研，对营销策划相关工作的岗位职责和对学生的素质能力要求有全面深入的了解。这是《营销与策划》课程开发的一项基础性工作，能够让课程大纲更加贴近实际工作岗位的要求，并符合企业转型升级所需要的企业家精神的要求。调研的内容包括行业企业的营销类工作岗位状况、人才结构现状、人才需求状况、岗位对营销策划的知识能力要求等。将企业家精神培养的相关内容融入课程大纲，阐述课程标准设计原则、设计思想，描述设计思想在教学组织实施、课程内容结构、考核评价方法等方面的内容，同时能够体现校企融合、产学合作的高职育人特点。通过调研和课程大纲的修订，进一步明确本门课程在专业课程体系中的地位、作用、课程与职业岗位关系、对学生创新与实践能力、对学生职业素质的培养等方面的作用。在课程大纲中将高职教育的特点同当前创新创业教育的时代特色结合起来，在大纲设计的各个方面充分考虑企业家精神培养的需要。

3.2 课程主体多元

企业家精神的培养需要发挥学校、企业、教师和学生多方的积极作用，多方合作共同开发和设计课程。首先，发挥企业在课程建设中的作用。可以同合作企业共同开发基于工作过程和任务驱动式课程，校企双主体共同设计完成，反复在企业调研，多次使用和论证，打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，以职业能力和工匠精神培养为重点，增强学生的企业家精神。第二，增强学生在课程建设中的作用。在课程教学中融入企业家精神，需要倾听学生的意见，充分考虑学情，加大对学生企业家精神培养的重要性的认识，让他们能够更好地支持课程改革。第三，发挥教师的积极作用，给教师提供更多到企业调研和参与生产建设一线的机会，教师对企业生产一线的深入了解有利于他们更好地按照工作岗位的要求来开发和设计课程，还可以让创办企业的教授或企业家成为课程主讲教师或课程改革的重要参加者。以上课程开发的思路能够充分体现职业教育职业性、实践性和开放性的要求。

3.3 课程内容渗透

在课程内容的选择中将《营销与策划》的内容与企业家精神渗透融合在一起。如选择能够锻炼学生创新能力和创新思维的案例，选择有利于锻炼学生合作和实践能力的学习项目，布置课外自学的内容以锻炼学生的学习能力。在课程内容的总体设计思路上，将企业家精神的培养作为一个显著的特色，在各个教学环节的设计中始终考虑企业家精神相关素质和能力的培养，在任务驱动和行动导向教学中寓于企业家精神的培养。不断优化课程体系和教学内容，以任务驱动、项目导向为教学改革方向，确定项目以及实施各项目应完成的任务和如何完成任务，在项目的完成过程中锻炼学生的企业家精神。

3.4 课程方法创新

在通过《营销与策划》课程培养学生的企业家精神的过程中，与一般的课程教学方法相比，企业家精神的培育强调理论与实践互动的灵活多样的授课方式，通过模拟现实的工作场景让学生完成实战性任务的方法逐步锻炼学生的企业家素质和能力。在设计教学情境的过程中，可采用多种实践性较强的教学方法，如现场教学、分组讨论、项目化教学等，教学应该重点考虑解决课程相关的实际问题，围绕着创业设计、案例研究、专题文献阅读、嘉宾演讲、教师课堂传授等教学环节来展开。邀请成功创业者向学生讲授现实创业的经验，以加深学生对创业过程的理性认识；组织学生进行个案分析，以提高学生的理论水平；鼓励学生演讲，以锻炼学生的表达能力与沟通能力，并逐步培养说服他人的谈判技巧；组织学生完成企业实际工作中遇到的问题，如为现实的企业营销过程中遇到的问题开展策划。通过案例分析针对某个成功或失败的营销策划个案的分析讨论课程演讲向全班展示自己的商业计划书或报告以锻炼学生的表达能力。通过营销与策划项目的讨论，让学生参与与课程内容相关的企业项目，从中锻炼学生的理论修养和解决实际问题的能力。

3.5 课程评价多样

课程评价是学生学习的指挥棒，具有很强的导向性作用。《营销与策划》课程要更好地融入企业家精神，也必须对课程学习的评价方式进行改革。在评价的频率方面，对学习成绩的评价方式应改变以一次考试确定最终成绩的做法，加大平时学习过程中形成性考核的考核力度。在评价内容方面，除了课程本身的知识和技能要求，还要重视学生的创新意识、创新能力、学习能力、团队合作能力等方面指标的考核。在考核方式上，课程考核要体现主体的多元化、形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现课程在评价上的特殊性；采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性评价对学生发展的作用。要有具体的考核评价方案，同时要强调考核方案设计的公正性、公平性和科学性。

[1] 侯锡林.企业家精神:高校创业教育的核心[J].高等工程教育研究，2007(2)：31-34.

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[3] 杨 宇，郑垂勇.企业家精神和区域经济增长的典型相关分析[J].工业技术经济，2007(3)：114-116.

Abstract：Enterprise spirit plays a vital role in promoting China's economic further growth, transformation and upgrading, therefore higher vocational colleges should integrate the cultivation of entrepreneurial spirits in the curriculum reform to cultivate innovative and entrepreneurial talents. Based on the backgrounds of the curriculum reform of Marketing and Planning integrated with entrepreneurial spirits, the bottlenecks and approaches are expounded.

Keywords：entrepreneurial spirits; curriculum reform; higher vocational colleges

Discussion on Teaching Reform of Higher Vocational Courses Integrated with Entrepreneurial Spirits——taking Marketing and Planning as an Example

YAN Shuang-yan

(Guangdong College of Business and Technology, Zhaoqin, Guangdong, 526060)

G712

A

1673-0496(2017)03-0070-03

2017-03-28

广东工商职业学院2016年度质量工程项目 (zlgc201623)；广东省教育厅2014年高等职业教育教学改革项目(201401333)；广东省2014年高等职业技术教育研究会课题(GDGZ14Y001)。

严双艳(1983-)，女，江西吉安人，讲师，经济师，工程硕士，主要从事工商管理相关的教学研究工作。

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.03.021