应用微信平台辅助课程教学的性别差异研究

蔡青 ，周涛 ，谭俊珍 ，许蓬娟 ，李春深 ，黄淑芸

1.天津中医药大学中西医结合学院，天津 300193；2.天津中医药大学教务处，天津 300193

应用微信平台辅助课程教学的性别差异研究

蔡青1，周涛1，谭俊珍1，许蓬娟1，李春深1，黄淑芸2

1.天津中医药大学中西医结合学院，天津 300193；2.天津中医药大学教务处，天津 300193

该课题组尝试了基于微信平台辅助生理学课程的教学模式，设计了微信平台辅助教学的调查问卷，旨在调查探讨大学生应用微信平台辅助生理学课程教学认知上的性别差异，鉴于女生学业成绩往往优于男生的情况，希望通过吸引男生更加积极参与到微信平台，缩小男女生之间的学业成绩差异。

微信平台；辅助教学；性别差异

当代大学生善于使用电子信息系统，传统教学方法已经不能很好地满足他们的需求。应用微信公众平台进行教学已经成为传统教学方式的一种有效辅助和补充，并且取得了一定效果[1]。已有研究报告教师利用微信公众平台能够有针对性地解答每个学生的疑问，为学生提供一对一的服务，确保师生间密切交流，教师也能充分掌握学生的学习动态[2]。该课题组采用微信公众号（订阅号）先后开发了护理学专业和中医学专业的生理学课程微信平台，课题组教师根据教学进度实时发布教学资源、教学要求、作业、成绩、学科前沿等，建立了课程学习、评价反馈和知识拓展3个主菜单及相应的子菜单，学生可以根据个体需要进行自助学习和互助学习，进行了基于微信平台辅助生理学课程的教学模式的实践研究，并取得了较好的教学效果[3]。近年来研究发现，正在接受高等教育的在校大学女生的学习成绩越来越好，而男生的成绩似乎普遍弱于女生，研究认为源于男女生学习观的差异[4]。该课题组设计了微信调查问卷，抽取我校中医、护理专业学生进行调查，旨在调查探讨大学生应用微信平台辅助生理学课程教学认知上的性别差异，通过吸引男生更加积极参与到微信平台，缩小男女生之间的学业成绩差异，以期为相关研究和高校课程改革提供借鉴和参考。

1 问卷调查方法

整群随机抽取该校10个班480名在校中医专业和护理专业大学生，应用课题组设计的“微信在高校应用现状调查”问卷进行调查，发放480份问卷，全部回收，其中有效问卷469份，男生113名，女生358名。利用SPSS 23.0统计学软件统计数据中大学生回答问题选项百分数，并进行χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

表1 每天使用微信时间的性别差异[n（%）]

表2 使用微信最主要原因的性别差异[n（%）]

表5 最常关注的微信公众号的性别差异[n（%）]

2 结果

2.1 不同性别大学生使用微信进行学习情况

调查显示，在回答“你每天使用微信的平均时间？”问题时不同性别大学生选择最多的都是“1 h以下”，男生女生分别占54.0%和36.0%，经χ2检验男女生间差异有统计学意义（表1）。在回答“你使用微信的最主要原因”问题时不同性别大学生选择最多的都是聊天通讯（男生女生分别占50.4%和61.0%）。居第二位的选择是工作学习（男生女生分别占28.3%和16.6%），经χ2检验男女生间差异有统计学意义（表2）。在回答“你希望利用微信随时随地进行学习并和老师互动吗”问题时不同性别大学生选择最多的都是第一选项希望 （男生女生分别占72.6%和81.5%），经χ2检验男女生间差异有统计学意义（表3）。以上结果提示，女生更倾向于通过微信和他人交流。

表3 希望利用微信随时随地进行学习并和老师互动的性别差异[n（%）]

2.2 不同性别大学生微信公众平台使用情况

已有调查研究发现，大学生普遍认为基于微信公众平台的辅助教学方式让他们很好地利用了平时工作、生活中的零散时间，提高了学习效率，也提高了自主学习、发现问题和解决问题的能力[5]。大学生非常愿意参与基于微信公众平台的辅助教学课程，调查显示，在回答“你是否希望任课教师建立微信教学平台”问题时不同性别大学生选择最多的都是“希望”，男生女生分别占84.1%和 84.3%，经χ2检验差异无统计学意义（表4），提示不同性别大学生均希望教师建立微信平台以便与教师进行交流。在回答“最常关注的微信公众号”问题时，男生

表4 是否希望任课教师建立微信教学平台的性别差异[n（%）]

3 讨论

微信已经成为大学生日常生活中不可或缺的一部分，该次调查数据显示20%左右学生选择微信经常在线；50%以上大学生使用微信主要用于聊天通讯，其次选择是工作学习。通过调查发现80%以上男女大学生均希望教师建立微信平台以便与教师进行多方面的交流，且女生选择的比例的略高。究其原因，有研究者认为与男大学生相比，女大学生学习自觉性更高，学习态度更端正[3]。既然男女大学生使用微信最主要是进行聊天通讯，教师可以正确引导，把学生吸引到微信平台进行学习的交流与沟通。引导学生充分利用微信的各种功能，实现教与学、师与生、生与生的交互移动学习；引导医学生合理利用碎片时间学习专业知识，提高学生学习该课程学习兴趣[6]。已有研究认为通过微信平台提供丰富且多元化的信息资源和方式灵活且平等的交流过程，可以极大地吸引学生参与课后学习，从而对课堂教学形成促进作用[7]。高校在教学方法上往往采用单向的“灌输式”，然而大学的这种教学方式和教育内容的安排正好迎合了女大学生的记忆优势与思维方式，女生成绩往往优于男生成为共识；为了全体学生共同进步，减少男女生之间的学业成绩差距，教师应该留意男女生对微信平台的关注情况差别。通过微信平台一对一交流，对男生多鼓励，帮助男生从“要我学”而形成“我要学”的学习观念；组建微信学习互助小组等，吸引男生更加积极主动参与到微信平台上来，所以教师要对男生从各个方面多加关注。如何把大学生的碎片时间吸引到课程的微信公众平台上来还需要在实践中进一步探索。

[1]马迅.微信平台辅助课堂教学研究[J].电脑知识与技术，2016(22):122，129.

[2]黄泽.基于微信公众平台的高职翻转课堂教学模式应用研究[J].黑龙江科学，2017(7):150-151.

[3]黄淑芸，李春深，许蓬娟，等.基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用[J].成都中医药大学学报，2017.

[4]熊程怡，邓益成.在校大学生学习观性别差异的现状及对策研究—以湖南农业大学为例[J].中国校外教育，2015(3):21,27.

[5]马祖苑，代毅.基于微信公众平台的开放教育翻转课堂的应用研究[J].中国教育信息化，2016(24):5-8.

[6]王灵军，郑明辉，江楠，等.浅析微信平台在人体寄生虫学课外学习中的应用[J].教育教学论坛，2017(1):262-263.

[7]朱伟松.微信公众平台在高校教改中辅助教学的应用及价值[J].现代商贸工业，2016（21）：197-198.

A Study on Gender Differences in the Teaching of Supplementary Courses by WeChat Platform

CAI Qing1,ZHOU Tao1,TAN Jun-zhen1,XU Peng-juan1,LI Chun-shen1,HUANG Shu-yun2
1.Institute of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin,300193 China;2.Department of Academic Affairs,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin,300193 China

This research group has designed a teaching model based on Wechat platform supportive physiology course,designed a questionnaire of auxiliary teaching of WeChat platform,which aims to investigate and discuss the gender differences in the teaching cognition of college students’application of WeChat platform.In view of the academic achievement of girls has always been better than boys,hoping to attract boys to be more actively participated in the WeChat platform,narrowing the academic performance differences between boys and girls.

Wechat platform;Auxiliary teaching;Gender differences

R19

A

1672-5654（2017）09（b）-0053-03

2017-06-19）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.26.053

天津中医药大学教育教学改革研究课题基金资助项目(2016JYE12)。

蔡青（1967-），男，河北滦县人，博士，教授，研究方向：高等医学教育。

黄淑芸（1967-），女，河北唐山人，硕士，副研究员，研究方向：高等医学教育，E-mail:shuyunh@126.com。