阔读中的儿童

季红红

【摘要】在幼儿园常常开展幼儿阅读活动，这是幼儿园的课程内容。为了更有效地发挥阅读活动对幼儿发展的作用，我们在开展阅读活动时会对阅读活动及时进行反思。对于阅读活动的课程反思，应明确阅读活动的课程是儿童化的，不是成人化的；幼儿的年龄较小，应考虑到幼儿的心理发展水平与能力发展水平。乐于对阅读活动进行反思，是为我们提供了一个学习的机会，鼓励我们要勇于创新，要敢于尝试做别人没有做过的事，给我们开展幼儿阅读活动提供了支持的力量。

【关键词】阅读；课程；反思

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0233-01

在幼儿阅读活动的课程中，通过多样化的阅读内容和题材，可以让我们看到幼儿在阅读活动中的闪光之处；同时也令我们反思，如何调动幼儿参与阅读活动的积极性，激发幼儿阅读的愿望，有助于拓展幼儿的经验与视野。那么，怎样进行阅读活动的课程反思呢？

一、反思阅读内容

应当让幼儿阅读些什么内容，是许多教师和家长所关注的。这就需要对阅读内容进行反思，应根据幼儿的年龄特点和生活经验，为幼儿选择多元化的阅读内容，提供丰富的阅读经验，从而培养幼儿的自主阅读能力。

1.阅读内容的选择应来源于幼儿的游戏

游戏是幼儿的天性，也是幼儿自身发展需要的，“教育活动应寓教育于生活、游戏中”，反思阅读活动也是如此，幼儿阅读内容应来源幼儿的游戏，使幼儿在其中可以获得体能和智能的全面发展。如在中班幼儿的游戏中，教师观察到幼儿很喜欢玩新娘的游戏，他们常常会用纱巾、头饰、裙子等道具将自己装扮成新娘，特别对结婚的场景感兴趣，由此教师生成了阅读活动《大灰狼的新娘》。在活动中，教师创编了猜测大灰狼特征的有关动作，有邀请的动作、伸出手臂的动作、摇晃尾巴的动作、露出牙齿的动作等等。这些阅读内容均来自于幼儿的游戏，选择的也是适合幼儿年龄的、趣味性的阅读题材，所以幼儿在阅读活动中能“大胆地表达自己地情感、理解和想象。”同时我们也反思到，在阅读活动中教师应多给幼儿提供机会，并帮助幼儿梳理自己的语言思维，让幼儿能够用清晰的语言，正确的表达自己在阅读活动中的情感和思想。

2.阅读内容的选择应来源于幼儿的日常活动

幼儿对班级自然角中饲养的小动物很感兴趣，他们经常一边给小金鱼、小乌龟喂食，一边兴奋的议论着什么。当教师观察到幼儿对此的兴趣点，就有意识地引导幼儿仔细观察小鱼、小乌龟在水中游水的优美姿态，小鱼是怎样游的，小乌龟是怎样爬的，鼓励幼儿大胆地讲述。通过反思认识到，教师在日常活动中要有意识的引导幼儿观察和讲述，让幼儿学会阅读，用语言去感受、表现，形成具有细节性的记忆表象，从而更好地将环境作用也体现出来。

3.阅读内容的选择应来源于幼儿丰富的生活经验

幼儿的语言来源于生活，只有来自生活，表现生活的语言才是充满童趣而富有生命力的。以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，这个阅读内容结合了大班幼儿已有的换牙生活经验，所以幼儿对阅读内容感兴趣，教师将阅读重点放在理解故事内容、体会人物的心理活動方面。通过反思发现，阅读内容的选择如果是建立在幼儿丰富的生活经验基础上的，可促进幼儿对阅读内容的观察更仔细，他的语言表现也就会更丰富、更生动，幼儿在阅读中可以感受到生活的乐趣、阅读的乐趣和生活的美好，幼儿的想象力和语言表达能力也能尽情展现。

二、反思阅读环境

新《纲要》提出要发挥环境的教育作用，阅读环境的教育作用也不可忽视。在对阅读环境进行反思时，应结合主题和幼儿实际阅读水平，及时调整阅读环境，发挥阅读环境的有效作用。

1.发挥室内外墙面和空间的作用

利用幼儿园班级的空间和墙面资源，展示幼儿或独立或亲子完成的阅读作品，让家长参与到孩子的阅读活动中来，更直观的了解孩子的阅读发展水平、收获、经验，从而积极配合阅读活动，有效地发挥家园共育的作用，促进孩子阅读能力的发展。

2.确保阅读主题实施的有效性

一是要反思教师、幼儿、家长三方面，是否了解阅读主题产生的背景、意义、目标，并且预知阅读主题的网络和脉络。二是要反思教师在开展阅读活动前，是否随着幼儿的认知经验不断完善，开展亲子调查问卷，收集与阅读主题相关的资料、照片等，帮助幼儿提前知道阅读主题大概是什么。三是要反思在阅读主题实施的过程中，是否对幼儿的阅读前期经验进行调查，并有组织方式的进行调整，从阅读内容的调整，再到阅读主题实施的调整，让幼儿认同这个阅读主题。

三、反思阅读策略

“将幼儿引进阅读世界的第一步，就是引发其阅读的动机”，能激发幼儿阅读的动机才是有效的阅读策略。

1.创设阅读情境，建立阅读互动关系

为幼儿创设一个伸手可及、自在有趣的阅读环境，有助于激发幼儿阅读的兴趣。可将图书放在书架上，或将图书放入套在幼儿椅子背上的书袋里，让孩子摸得到图书，就会多一个拿起图书的机会，多一个和图书建立感情的机会。阅读不仅是一个地点和一本图书，它往往是通过成人的参与实现的，成人是引导幼儿学习如何与图书对话的关键，每个阅读的环境里，应当有引导幼儿阅读的成人，将阅读策略顺其自然的融入其中，营造一个温暖互动的阅读氛围。

2.尝试多元阅读途径，建构有效阅读策略

阅读活动应注意阅读形式的多样化，建构有效的阅读策略。还是以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，针对大班幼儿阅读的特点，在阅读过程尝试不同的阅读途径与策略。一是用白纸将原文遮挡起来，引导幼儿根据已有经验对画面进行故事猜测，在猜测过程中幼儿敢讲、讲述积极性高、讲述内容丰富，有助于幼儿扩散性思维的发展。二是教师运用肢体表演，帮助幼儿理解鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的心理活动。三是运用图标帮助幼儿回忆故事的线索，减轻幼儿的学习难度。五是用绘画创作的形式，引导幼儿通过照镜子观察牙齿、了解牙齿的状况、画出牙齿的外形，并从中体验到创作的快乐。

四、结束语

总之，对阅读活动的课程反思，应考虑本班幼儿阅读的实际发展状况，事先做好阅读活动的各项准备，不要对幼儿包办代替，从幼儿需要的角度和发展的角度来反思阅读活动的课程，让幼儿在阅读中有表现自己的机会，充分体现幼儿阅读的自主性，并不断反思调整阅读活动的具体实施过程，以促进幼儿阅读能力的发展。

参考文献

[1]周兢著作《早期阅读发展与教育研究》.

[2]《陈鹤琴理论思想之幼稚园的课程》.

[3]《陈鹤琴教育思想研究资料选》.

[4]《幼儿园指导纲要（试行）》.endprint