浅谈如何进行少数民族地区初中学生的识字教学

阿米娜·哈力克

【摘要】识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是国语教学重要的组成部分，在国语教学中，采用图解识字、儿歌识字、故事识字、谜语识字、部件识字、形声字识字法、会意识字法等方法，取得了一定的效果。

【关键词】初中学生；识字教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0064-01

识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是国语教学重要的组成部分，识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。因此，在教学中如何提高学生的识字能力，我在识字教学中，做了如下探索：

一、根据民族学生的年龄特点，进行识字教学

《汉语课程标准》指出：识字教学的目标，首先就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学生学习汉字变得轻松、主动、高效。

1.图解识字

所谓图解识字法，是指利用图画帮助初中学生识记字形的一种方法。这种方法主要适用于象形字。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，

如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让学生模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.儿歌识字

读儿歌是学生比较感兴趣的活动。根据汉字的特点，引导学生编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，可以使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。让学生反复诵读这些儿歌，让学生学得轻松愉快。

在学习“大，天，夫，夹，来”这几个字时，编成儿歌：一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。

还可以用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字，效果特别好。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。

3.故事识字法

学生爱听故事，根据学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。这种方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，识字增添了趣味性。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，通过讲故事，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。

4.谜语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在猜谜语中识字。如：“一口咬掉手尾巴”是“告”字；“一点一横，叉叉顶门。”是“文”字，“牛过独木桥”是“生”字等。

谜语识字教学，易学好记，学生印象深刻，既能展现国语课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

二、结合汉字的构造特点，进行识字教学

汉字不同于其它文字的一个重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。在进行识字教学时，教师要引导学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。

1.形声字识字法

中国汉字百分之八十是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。

在学习“跑、炮、泡、抱”这几个字时，我是这样教学的：“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“跑”步用足，放“炮”用火，“泡”东西用水，“抱”东西用手。如“暮”与日有关，“墓”与土有关，“幕”与长幅布有关，“慕”与内心活动有关，从而记住字形，减少别字。这样既可以抓声旁帮学生记字音，又可以抓形旁帮学生进一步记字义、分析字形。如“暮”与日有关，“墓”与土有关，“幕”与长幅布有关，“慕”与内心活动有关，从而记住字形，减少错别字。让学生认识到形声字的规律：“形旁表意，声旁表音”，从而提高识字效率。

也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。。

2.会意识字法

会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如尖（上小下大，表示尖形）、淼（三水为淼，表示水多，古代的“三”表示数量多）、林（两木并立，表示树木丛生）、晶（三日为晶，表示光亮）、炎（两火相叠，火上有火，表示火光上升）等；二是异体会意，如旦（日出地平线，表示早晨）、囚（人在口中，表示囚禁）、休（人在木旁休息）等。把会意字的组构規律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。

3.归类识字

从汉字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”都是形声字，都带有“金”。教学时，我就引导学生观察、发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些字都带有‘金的字，都跟金属有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认认那些字带有“金”，然后进行了效流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

总之，提高学生的识字能力是一项长期的任务，识字教学老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围，以提高识字效果；只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成课程目标。endprint