英语阅读教学中分层施教的策略探研

孙玉娇

摘 要：初中阶段的英语阅读教学中，教师应尝试运用分层教学模式。文章从引导学生按照能力进行书本内容的阅读、注意课外阅读的分层要求、让学生学会相互合作和交流、科学进行评价等方面，研究英语阅读教学中分层施教的策略。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；实践心得

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0030-01

当前，因为接触英语时间的不同、领悟能力的不同等，学生的英语素养是有比较大差别的。在这样的情况下，针对性的教学就显得尤为重要。在现代英语阅读教学中，为了贯彻因材施教、有教无类的教学理念，教师应该积极在实际教学中运用分层教学模式。

一、引导学生按照能力进行书本内容的阅读

在实际教学过程中，教师应该让学生根据自己的能力情况进行书本内容的阅读。比如，在阅读《An Accidental Invention》的时候，教师会给学生布置这样一些任务。首先，对于基础能力比较一般的学生，教师会让学生根据阅读的内容自己去总结段落的意思，同时找到主要的句子和关键词。如Paragraph 1：Lu Yu and his book Cha Jing，Paragraph 2：How tea spread to other countries，Paragraph 3：How tea was invented by accident？这样，这部分学生就能够在学习的过程中掌握基本的单词意思，了解文章的主要内容，而且这样的任务也是在他们能力范围以内的，问题的解答对于他们建立自信心能够起到积极的帮助作用，学生会对学习更加感兴趣。而对于基础能力相对比较好的学生和能力较强的学生，教师则可以要求他们用自己的语言复述出文章的内容，提高他们的理解能力。

二、注意课外阅读的分层要求

除了课本内容的阅读需要进行分层以外，课外内容的阅读也要进行分层。英语学习中词汇量的积累，对于学生英语能力的发展有着至关重要的影响。在教学过程中，教师应该意识到阅读对于扩大学生词汇量的巨大价值。同时，教师也应该多引导学生主动进行阅读，让他们感受到阅读对自身能力提升的巨大价值。比如，有一篇《Brother Sharp》的文章，其内容主要说的是当时的网络红人犀利哥。教师在阅读完以后觉得，这是拓展学生词汇量、提升学生能力的有利机会，就对学生提出了这样的要求。能力特别强的学生：What lesson can we get from the Brother Sharp case？The Brother Sharp case provides us with two good lessons.First，it teaches us that image and reality can be very different things. And second，it teaches us how important it is to respect the rights and privacy of others. 能力比较强的学生：1）In the Brother Sharp case，what is the image that we see and what is the reality behind the image？Brother Sharp looked like a hero in a disaster movie. His eyes seemed cold but confident.He looked like someone who had fought terrorists，gansters，even space aliens，and was ready formore.2）Did Cheng Guorong feel happy and comfortable to get so much attention？3）How can we really help people like Cheng Guorong？All human beings deserve respect.We should respect the rights and privacy of him.能力一般的学生：1）Have you ever heard of Chen Guorong？2）Where does Cheng Guorong come from？3）Do you know more about him？He was a street beggar.He is a shy man who may have mental problems.4）Did the image match the reality？教师在布置题目的时候还要让学生根据自己的情况灵活选择，鼓励不同层次的学生相互交流、相互学习。

三、让学生学会相互合作和交流

学生学会相互合作和交流，对于进一步提升阅读能力、促进全面的发展同样能起到巨大的帮助作用，这是因为每一个人的身上都是有闪光点的，只是每个人的特长不同。在英语阅读教学过程中，教师要让每一个学生都能在学习的过程中挖掘出自身的潜力，找到自身的发展方向。因此，在进行分层教学的同时，教师也应让学生进行合作和交流，让学生通过这样的方式更好地提升自己。比如，教师会将学生随机分为若干个小组，每一个小组的人数为3人～4人。而后，教師会给学生布置一个任务，每个小组的成员都需要发表自己的看法，而小组的组长需要记录下每个成员的看法，并在结束的时候向班级同学进行介绍。考核以小组的成绩决定，这样就保证了每一个小组都是一个集体。

四、科学进行评价

传统的应试教育中，教师往往将学生的考试成绩作为衡量他们能力的唯一标准，其实这样的评价对于学生的能力发展是不利的。在评价的时候教师不仅仅要看学生的成绩，还需要分层去看学生，了解每一个学生所付出的努力，并结合学生的学习态度、学习积极性等来综合考量。

五、结束语

总之，在现代英语阅读教学中，分层教学至关重要。但是要真正做好分层教学工作，就需要教师在实践中积极尝试和探索，在实践中找到提升英语阅读教学质量的有效办法，进而促进学生成长成才。

参考文献：

[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（01）.

[2]丁珊.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].校园英语，2017（07）.endprint