初中语文课堂中的有效提问

万里

摘 要：初中语文作为小学和高中语言学习基础的重要链接点，在全面提高初中生的语言能力和人文素养方面，发挥着重要的作用。

关键词：语文教学；提问

语文作为初中阶段基础性学科之一，能够培养学生语言组织与运用的能力，促使学生综合素质全面提升。然而，对当前初中语文教学而言，整个课堂氛围较为枯燥和沉闷，学生学习兴趣不高，很难获得预期的教学效果。所以，教师要不断创新教学方法，注重提问的艺术性，根据初中生求知欲望强烈的特点，主动创设出良好的学习环境，确保初中语文教学目标得以实现。

一、教师层面的因素

要做到有效地课堂提问，教师需要做的第一步不是考虑如何设计问题，而是先应该认识课程，理清教材，解读文本。新语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。教师创造性地使用教材和利用教材，教材是阅读的文本但不是唯一的资源。教师应该对文本有一个、元认知、，即教师第一次阅读文本时的感受，这将成为课堂问题设计的一个重要的依据。教师对教材、文本的把握、解读是设计有效課堂问题的一个重要前提。只有教师对文本、教材的有效的理解、把握才能在教学过程中使之转换成一个个有效的问题，串联起整个课堂，那么有效的课堂提问就已经有了一个好的前提了。教师的课堂行为也是关系到课堂提问能否有效实施的重要因素。教师的课堂行为可以包括以下两方面：提问的艺术和教师的情感、态度。“提问艺术”指的是教师在课堂上把握课堂节奏，能用恰当的方式在适宜的时间提出适宜的问题激起学生回答问题、积极思考的兴趣和热情。一开始的问题应该以简单为宜，但同时能够让学生做到充分思考，进入文本。在问题的设置上，应该是渐进式的逐层增加难度，这符合人的认知发展规律，也适合学生的思维发展。在课堂提问过程中，教师的情感、态度对课堂提问能否有效进行也有着影响。“教学提问既是对教学内容的理解和巩固，又是师生情感的交流过程。教师要态度诚恳，语言亲切，注意倾听学生的发言，营造宽松和谐的氛围，让学生有话想说，把话说完，切忌简单生硬、粗暴训斥”。在课堂教学中，学生对知识的理解、能力的提升、情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿，以统一的标准去要求学生，在正确导向的前提下，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。从而让学生觉得自己是在被尊重和安全的环境下，这样有利于学生心理的放松，让他能够在这良好的氛围下更主动积极有效地回答问题。

二、学生层面的因素

我们的教学对象是一群特殊的群体，身处青少年时期的学生在生理和心理上都处在生长发育的阶段。不成熟、未定性，对周围的一切有着好奇心和探究的欲望。新语文课程标准指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生在课堂中不愿举手主动回答问题是基于“从众心理”与“羞耻感”。随着年龄的增长，知识水平的提高与心智的逐渐成熟，学生不会再像小学低年级时课堂上表现得那么“活跃”。在他们的心中一个强烈的意识正在逐渐生成、巩固：如果我答错的话，同学会嘲笑我，老师会认为我没有水平，会看不起我。一种失败的“羞耻感”深深地影响着学生课堂提问时的行为。还有就是“从众心理”作祟。当老师提出一个问题，其实有部分学生经过思考后在脑海中已经有了自己的见解与答案，但谁都不愿做“第一个吃螃蟹”的人。但是如果有一两个学生带头打破僵局，许多学生也都会跟着举手发言。要帮助学生克服这两种心理，教师在课堂之外应该下一些功夫。教师在课堂之外应与学生多接触、亲近，消除学生与教师之间的“距离感、陌生感”。让师生之间融洽、友好、和谐的关系延伸到课堂之上。学生害怕因回答错误而遭到同学的嘲笑，老师的批评。对此教师应该在平时的教学过程中灌输给学生一种思想：语文学科是人文的学科，答案是不确定的，不唯一的，在语文课堂上只要肯思考，敢表达，都是值得表扬和肯定的。当面对“异端”回答的时候，教师应该小心、谨慎自己评价的话语。尽可能用委婉的语言，对学生的回答思路、角度加以分析再讲出这个答案与教师所提问题的差距与偏离。

三、问题层面的因素

要实现课堂提问的有效性，有效的问题设置也是非常重要的环节。问题是课堂中连接学生与教师的纽带，也是串联起课堂内容的一根主线。新语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的选择，课堂问题的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文课堂中提的问题要有价值。提的问题要有明确的目标和内容的指向性，不能为了设问而设问。要做到不提与文本、教材无关的问题，也不提一些简单的带有暗示性的，学生不用思考的问题。如：你们说对不对呀？是不是这样的呀？“一句话，设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。”语文课堂中提的问题要难易适中。初中学生的认知水平、知识积累、人生阅历等都是非常有限的。过于简单的问题会影响学生思维的积极性，过于难的问题则会抑制其思考的热情和信心。要做到问题难易适中，教师在问题的设计过程中，就必须要充分地运用教学量化统计手段，科学地衡量学生的知识和智力水平，准确地把握学生的心理特征，真正做到从学生的实际出发，既要使所提问题符合学生的知识和智力水平，又符合学生的心理特征和良好兴趣需求，从而更好地激起学生的学习欲望。

教师除了要具备良好的职业操守以为，还要具备灵活的课堂变通能力，尤其是在语文教学的提问技巧方面，更应该灵活运用，全面发挥。只有这样，学生的学习效率才会有所提升，学生的学习能力才能得到改善，初中语文教学才能很好地开展。endprint