高中生物教学中学生自主学习能力的培养

苟豪权

【摘 要】21世纪社会高速发展，自主学习能力已经成为当今社会每个人生存和发展所必备的技能。我国教育为适应社会发展，正在积极转变学生学习方式，全面培养学生的自主学习能力。我们高中生物教学也积极响应新课改要求，旨在通过生物教学充分调动学生的自主能动性。

【关键词】高中生物 生物教学 自主学习 能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.165

我国教育跟随时代，与时俱进，对教学提出了更高的要求，明确指出，不仅要加强学生理论知识和实践能力的教育，还要加强适应社会发展的自主学习能力的培养，着重提高学生的综合素质。因此，我们在高中生物教学中将这一新型理念融会贯通，将生物教学放在一个更加开放性的角度，冲破传统教学的束缚，大力倡导学生学习的高度自主性，给学生更多的时间和空间去发挥主观能动性，在不断地探索和实践中找到适合自己的学习方法并不断进步。高中生物教学就是一个很好的培养学生自主性、创造性的平台。根据调查显示，生物是高中阶段新的必学科目，而受传统教学思想的影响，很多教师并未将高中生物放在与语文、数学同等的地位。因此，长期以来，我们教学工作者对生物教学的创造性不够，在高中生自主学习能力方面也并未引起多少重视，因此，本文就高中生物教学中学生自主学习能力的培养做出了以下探討。

一、树立学生自主学习意识

就目前的情况来看，现如今的学生无论是在生活还是学习方面，都对教师和父母的依赖过多，都缺乏自主能力。想要培养学生在生物上的自主学习能力，首先就要树立学生自主学习的意识。通常来说，学生充分发挥主观能动性的前提就是对某件事物有浓厚的兴趣，因此，激发学生的学习兴趣和积极性是很有必要的。传统教学模式导致了课堂教学的死板和无趣，教师与学生之间缺少交流和沟通，课堂氛围十分严肃，这不利于激发学生学习兴趣，反而会使学生失去生物学习的信心，让学生产生厌学情绪。因此，教师就应该对症下药，教师要与学生之间建立良好的关系，与学生多一些交流和沟通，这不仅会让教师更全面的掌握学生的听课情况，还能使学生改变对教师和课堂教学的看法，学生喜欢上了教师就肯定会喜欢生物这门学科。另外，教师还应该创新教学方式，利用多媒体，使生物教学文字与图片相结合，调节大片文字的刻板感觉。并且教师在更新自己教学理念、教育思想的同时，一定要让学生深刻认识到自主学习能力培养的重要性，自主学习能力是学生由幼稚走向成熟的重要标志，也是学生出身社会的必备技能之一，拥有自主学习能力才能促进自身发展，对学生的一生具有十分重要的意义。

二、创新生物教学模式

自主学习最为核心的就是“自主”二字，但是我国传统教学思想崇尚以教师为主，课堂教学以传统的教师灌输的模式为主体，这使得学生的教学主体地位过于弱化，学生在课堂上作为一个听课的角色，思想和视线都以教师为中心，老师怎么说学生就怎么做。久而久之，学生对教师的依赖心理越来越强，不论是在学习还是在生活上都缺乏主动性。因此，在实际生物教学中，我们必须摒弃这一教学模式，教师作为引导者，将课堂主体地位归还于学生，让学生在课堂上发挥主体作用。比如，我们生物学科本就是探索生命运动规律的学科，其内容丰富且贴近生活，相信对学生来说本身就存在新意和好奇，我们不妨将课堂时间留一部分给学生，给学生布置一些课题，让他们准备后走上讲台向我们分享探索成果。这种课堂教学模式一定能充分调动学生的主观能动性，激发他们自主探索的热情，在使学生大脑不断思考的同时锻炼他们的口语表达能力。除此之外，高中生物最生命运动规律的研究离不开我们的日常生活，教师还应该带领学生走出教室，去观察生活中的点点滴滴，哪怕是一朵花、一棵草还是一片树叶都有它存在于这个世界上的意义，他们都有自己的生命。我们要培养学生关于生物学科的洞察能力，把理论教学融入实践，使之有理有据，也让学生在对生活的观察中逐渐提高自己的自主学习能力，发挥主观能动性。

三、赋予学生课堂高度自主性

课堂是学生获取知识的主要途径，因此，在课堂教学中，教师要学会放手，给予学生更多的时间和空间去发挥自主性。教师要深刻认识到给学生参与教学的做法并不会影响教学质量，也不会阻碍教学进度，相反，学生在课堂上发挥主体作用，有机会自由提问、自由讨论反而会激发学生对生物学习的兴趣和积极性。比如，在教师完成重点难点的教学后，不妨让学生就此问题进行分组探讨，以重点难点为中心，向更深的方面探索，这不仅充分调动了学生大脑的思考运转，也使自主意识在学生脑海里更加牢固和坚定。另外，教师还要留一定的时间供学生提问，要耐心仔细的为学生解答疑难问题，有了自由，学生才会自主，有了自主，学生才能成功锻炼成一个有自主学习能力的人。

四、培养学生学习动机增强自信心

俗话说：“有了目标才有了前进的动力。”这对高中生生物自主学习能力的培养同样适用，有了学习的动机才能有学习的动力，有了学习的动力，学生的学习自主性才能得到提高。因此，教师必须在恰当的情境下对学生进行建立学习目标的教育，从每个学生的实际情况出发，充分考虑学生生物学习成绩，以及学生自己对于生物学习的认识和看法，树立自己想要达到的目标，并为之不断努力，有了目标，也就有了前进的动力，学生才会充分发挥主观能动性。在学习过程中，学生不可避免地会犯一些错误，这个时候，教师一定要采取鼓励式教学，研究发现，微笑的鼓励要比严厉的指责更让人信服，另外，肯定学生为实现目标所做出的努力，并且不断微笑鼓励他们，让他们对自己有信心，遇到任何困难绝不放弃，有了自信，学生的潜能才能得到最大的挖掘。

五、结束语

生物教学是高中阶段学生生物学习能力全面提高的重要阶段，再加上，当今社会发展日新月异，想要适应社会的发展，就要学会永不止步，永远不停止学习，因此自主学习能力对学生今后的发展具有长远意义。我们要顺应时代潮流，积极落实新课改的要求，在高中生物教学期间使学生的主体地位得到充分体现，注重树立学生自主学习意识，赋予学生更多的自由和空间，教学就像手中的风筝线，有张有弛，要给学生充分发挥主观能动性的空间，让他们学会在今后的学习和生活中遇到问题能够自主思考，并且依靠自己的能力使问题得到解决的自主性能力。