浅谈如何提高学前教育专业学生的音乐素养

【摘要】进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的背景下，我国教育事业也随之发展起来。其中，学前教育是幼儿的启蒙阶段，开设学前教育专业课程，是为了培养高素质的学前教育专业人才，但从现状来看学前教育专业学生的音乐素养还有待提高。因此，有必要采取有效方法，促进学前教育专业学生音乐素养的提高。本课题在分析提高学前教育专业学生音乐素养的必要性的基础上，进一步以奥尔夫音乐教育理念作为侧重点，对如何提高学前教育专业学生的音乐素养进行探究。

【关键词】学前教育专业；音乐素养；奥尔夫；音乐教育理念

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

近年来，随着我国教育事业的逐步发展，人们越来越重视学前教育资源的优化。而对于学前教育专业来说，其主要目的是培养高素质、高水平的学前教育人才，为学前教育输送必要的人才资源。但是，从现状来看，学前教育专业学生在音乐素养方面还有待提高，一方面为学生自身音乐素养偏低，另一方面则是专业课程设置不够合理，未能结合先进的音乐教育理念及方法，从而使学前教育专业的发展受到阻碍[1]。所以，从学前教育专业的发展以及学生音乐素养的培养等多个层面考虑，本课题针对“如何提高学前教育专业学生的音乐素养”展开分析與探究具备一定的价值意义。

一、提高学前教育专业学生音乐素养的必要性分析

学前教育专业课程的开设，主要目标是培养高素质、高水平的专业学生，从而为学前教育输送人才奠定基础。总结起来，提高学前教育专业学生音乐素养的必要性体现在以下方面：

（一）是学前教育专业发展的基础保障

目前，虽然高校对学前教育专业的开设足够重视，但是由于受到诸多因素的影响，使得学前教育专业的开展受到一系列的阻碍。比如：在学前教育专业课程设置上不够合理，未能形成明确的课程教学目标，同时在教育方法上较为单一，难以提高学生学习的积极性。又比如：学生自身的音乐素养偏低，难以积极投入到专业的学习过程中[2]。在这些因素的影响下，学生的音乐素养便难以得到有效提高，进而使学前教育专业的发展受到阻碍。所以，针对这些情况，便有必要将培养和提高学生的音乐素养作为目标，进一步使学前教育专业发展具备充分的基础保障。

（二）音乐素养是学前教育专业的一大核心要素

在学前教育专业课程开展过程中，不仅需要学生的文化课专业素质水平，也需要培养学生的艺术课程专业素质水平，这样才能够为培养高素质综合型人才奠定坚实基础。对于音乐素养来说，包含了音乐素质与音乐修养两大方面的内容，属于学前教育专业的一大核心要素。对学生的音乐素养进行培养，一方面能够提高学生的个体音乐能力，即学生个体能够完成对音乐的理解、感知；另一方面，能够使学生掌握必要的音乐知识，并体会音乐的价值，最终促进学生音乐素养的全面提升。所以，音乐素养作为学前教育专业的一大核心要素，在学前教育专业课程教学过程中，提高学生的音乐素养显得尤为必要。

二、提高学前教育专业学生音乐素养的具体策略探究

上述分析中，从现状问题和音乐素养的本质两大层面对提高学生音乐素养的必要性加深了了解。要想使学前教育专业学生的音乐素养得到有效提升，还有必要掌握实用的方法技巧。不少学者认为，奥尔夫音乐教育理念特别适合应用于学前教育专业学生音乐素养的培养及提高。因此，下面便在简述奥尔夫音乐教育理念的基础上，对其在提高学前教育专业学生音乐素养的具体应用进行分析，具体内容如下：

（一）奥尔夫音乐教育理念分析

卡尔·奥尔夫，是世界著名的音乐教育家，他强调在音乐教育过程中，将节奏作为基础，注重语言、动作以及舞蹈的有机融合及相互渗透，使音乐形成人人参与的学习课，使学习者的主体地位更加明确。从奥尔夫音乐教学方法的特点来看，充分展现了参与性、即兴性以及创造性等特点，和我国的“快乐教学法”、“游戏教学法”有着异曲同工之妙[3]。为了使学前教育专业学生的音乐素养得到有效培养，有必要注重奥尔夫音乐教育理念在其中的应用。

（二）奥尔夫音乐教育理念在培养学生音乐素养中的应用分析

在学前教育专业教学过程中，培养学生的音乐素养需多层面综合考虑，注重学生音乐基础、音乐认知能力、音乐表达技巧等方面的指导培养，总结起来包括：

在音乐基础培养过程中，以《乐理与视唱》为例，涵盖的内容有五线谱的读和唱，并涉及节奏、牌子、和弦以及调试等技巧。在实际教学过程中，可以应用奧尔夫音乐的声势，做好相应的实践操作练习，将声势作为伴奏，口念节奏型，使学生的协调以及记忆能力得到有效锻炼；当学生掌握上述技巧后，进行视唱环节，结合一些简单的旋律，使学生能够对音乐的节奏音律有所感知。这样，便能够培养学生的音乐基础，进而为学生音乐素养的培养奠定扎实的基础。

在音乐认知能力培养过程中，奥尔夫认为需培养学生对音乐的敏锐性，从了解音乐的构造，到理解、认知音乐，每一个环节都不能放松。例如：在实际教学过程中，教师首先对学生进行示范，让学生在欣赏音乐过程中能够感受到音乐，然后在教师的指导下，由学生自身进行动作的创编，使学生能够体验到音乐，然后通过记忆音乐，加深对音乐的理解，最后进行实践，这样整个体系下来，学生的音乐素养便能够得到有效培养。

对于学生来说，音乐表达技巧的掌握非常重要。奥尔夫教育理念认为，要想使学生的音乐表达技巧得到有效培养，有必要融合声乐、演奏以及舞蹈等课程训练，使学生能够从全方面感受、掌握音乐的表达技巧。例如：将《小星星》的旋律作为练声曲，全曲演唱di，首先在演唱环节，需指导学生了解发声的位置，然后指导学生哪个位置为最舒适、正确的演唱位置，这样学生便能够掌握演唱技巧；其次，进行钢琴弹奏练习和弹唱练习，使学生能够在演奏过程中感受、掌握到音乐的旋律；再则，进行舞蹈动作的创编，配合歌曲的旋律，进一步掌握歌曲的韵律。这样，整个环节下来，学生的音乐表达技巧便能够得到充分有效的培养。

三、结语

通过本课题的探究，认识到要想使学前教育专业学生的音乐素养得到有效提高，有必要将奥尔夫音乐教育理念作为基础桥梁，注重学生音乐基础、音乐认知能力以及音乐表达技巧的掌握，进一步促进学生音乐素养的全面提高。

参考文献

[1]柯冬娜.在学前教育专业中开展奥尔夫音乐教学法的必要性[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（04）：60-62.

[2]陈萱萱.奥尔夫音乐教育观念对学前教育专业《乐理视唱练耳》课程的启发[J].大众文艺，2013（03）：198-199.

[3]何晴利.高校学前教育专业开展奥尔夫音乐教育的模式探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（06）：14-16.

作者简介：冯春霞（1977—），女，汉，长春光华学院，助教，硕士研究生，研究方向：音乐人类学、学前教育。