小学语文教学中巧妙融入音乐

张国琴

摘要：音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。小学语文教学与音乐巧妙融入有利于渲染课堂气氛；有利于激发学生的参与意识；有利于活跃学生的思维；有利于突破教学的难点。小学语文教学与音乐巧妙融入的方法有配乐朗诵；低吟浅唱；由此及彼。

关键词：小学语文教学；音乐；巧妙融入

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0051-01

音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。

1.以音乐为桥梁，引导学生走向文本

导入是进行课堂教学的第一环节。常言道：响鼓还需重槌敲，好的导入能让课堂"活"起来，让学生的思维动起来。中年级的学生常常会在课间玩得很"疯"，上课伊始，通过播放乐曲、吟唱歌曲等，可以使学生尽快从课间状态脱离出来，有利于学生进入课文所描绘的意境，为整堂课打下情感基调。

例如，在学习苏教版三级级《让我们荡起双桨》一课时，我为学生播放了耳熟能详的歌曲《让我们荡起双桨》："让我们荡起雙桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……"熟悉又亲切的旋律一下子吸引学生跟着轻轻哼唱起来，这为充分调动学生多感官参与走进文本、感悟课文打下了良好基础，有效地将课堂气氛推向高潮。

2.以音乐为布景，促使学生升华情感

古人云："言之无文，行而不远。"新语文课程标准也明确指出，"语文教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"中文是世界上最美的语言，因为在长期以来的使用中，加入了音律的特色，成为具有韵律美的语言。在小学语文教学中，如果教师能根据课文内容，选择合适的音乐来进行课文的配音朗读，更能让学生在朗读中感受祖国语言文字的聪颖和睿智，真正感受到语文的魅力。

例如三年级上册的《古诗二首》中的第二首《枫桥夜泊》一文，为了能让学生理解诗句的意思，体会作者漂泊在外的愁思，我利用多媒体在朗读时配上了凄美的《追梦人》，并适时添加了刺耳的乌啼声，和"铛――铛――铛――"深沉的钟声，以渲染出凄凉的氛围，并引导学生想象诗人张继看到了什么，听到了什么；从而以霜天残月，江枫渔火，以及凄厉的乌鸦叫声和深沉的钟声，去感受作者压抑、难过、郁闷的心情，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣，更能准确地走进这首名垂千古的诗。

3.用音乐推动课堂节奏

由于小学生的注意力持续时间不长，对低年级学生来说，一堂课对大部分小学来讲很难自始至终认真听讲。因此，教师需要创新课堂教学形式，采用积极有效的措施维持学生的有意注意，尤其对于低年级课堂教学来说尤其重要。音乐一方面可以为小学语文课堂教学营造良好的教学环境，提高课堂教学的有效性。另一方面，音乐还可以作为课堂教学的手段，通过音乐话剧、音乐游戏等方式来活跃气氛，推动课堂教学的节奏，调动学生的学习积极性。在小学语文教学的两个环节中，音乐可以作为一个过渡的桥梁，使其衔接自然，顺利地进行下一个教学环节。同时，还能够缓解学生紧绷的神经，身心得到放松，消除学习疲劳。例如，学到《小蝌蚪找妈妈》时，教师开始带领学生一起对教材内容进行学习，然后学习课后的生字生词，学生这时对课堂学习的兴趣下降，产生厌烦的心理，教师就可以根据《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的特点，让学生一起表演音乐话剧，每个学生扮演不同的角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演青蛙妈妈，有的扮演乌龟等等，让学生自觉选择角色，然后进行讨论和交流。最后，通过配合相应的音乐来丰富大家表演的情景，学生对该活动参与的积极性极高，课堂更加"活跃"，在巩固教学内容的同时，还提高了学生合作、交流的能力和自信心，培养了学生多方面的能力。

4.用音乐促进感悟，指导朗读

新大纲指出：语文教学要"注重语言的感悟""要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到情感的熏陶。"感悟、朗读是语文课堂教学的重要一环。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体――学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正要有所"悟"。所"悟"之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中自由畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。《十里长街送总理》所处的时代与学生已经很久远了，然而，当我播放哀乐，学生低沉、缓慢、严肃的朗读语调体现了有所"悟"，从而达到了朗读的效果。

5.用音乐帮助突破教学的难点

李吉林老师认为"音乐是一种抒情性超强的艺术形态，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的变化起伏，以及节奏上的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、生动的感受。"有些课文中一些老师讲不清、而又道不明的东西可以借助音乐传达给学生。例如，《我的油布伞》一文中，"偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了一股泪水。"此刻的"我"的情感，老师用语言是不能讲清的，这时，播放一首《世上只有妈妈好》的歌曲，比老师空洞的讲解更为有效。

让语文教学走近音乐里，让音乐步入语文教学课堂，会是另一番天地，学生会因此有一个快乐的学习情境，语文学习会在愉快的情境中得以升华。把音乐因素引到神圣的语文课堂，让优美的语文课文插上优美而充满愉快的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学和音乐的双重殿堂！让学生在愉悦里学习，在愉快中领悟，在享受中提高，这是语文教学的最高境界也是我们的探索与追求。让音乐走入语文课堂，发挥情感旋律在语文课上的神奇功效，从而用音乐来拨发学生的情感之弦，一定会使你的课堂上得更加精彩！