借助中医理论 探索德育活动自主发展新视角

夏莹莹

近年来，北京市朝阳区实验小学南校在推动日常德育活动的同时，也在发展自主项目，即借助中医理论，选择了一条适合农村学校发展的独特路径。具体来说，就是将中医“望、闻、问、切”的诊断分析法运用在了德育工作上，并取得了良好的成绩。

一、“望”之源

“望”即观察和分析学校的基本情况或學生的兴趣。学校地处城乡接合部，周边多以外来务工人员为主。学校每年一年级新生平均每班37名左右，而到六年级时，每班仅有20名学生，其中还包括新转入的生源。可见，学生的流动性比较大，这无形中影响了学校育人效果的稳定性，是学校教育工作面临的一个难题。

比如，学校现有456名学生，而本地学生只有32名，其他学生均来自全国各地。由于这些学生的家庭环境不同、父母的文化程度不同，父母的教育观念也存在着差异，故导致相当一部分学生眼界不开阔、无特长、课外知识匮乏、未养成良好的行为习惯。而有的家长只顾生计，认为孩子的教育只是学校的责任，周末时常把孩子关在家里。这样，学校长期以来也就没有形成自己独特的文化和特色活动。

那么，如何让外来务工人员子女更快地融入新环境；如何让他们发现自己的优势，树立自己的特长，登上自我展示与发挥的舞台；如何挖掘符合学校发展的特色项目，成为学校德育工作的重要任务。

二、“闻”之谋

“闻”即了解教师、家长、学生，甚至是社区的实际想法和需要。学校通过问卷调查和家长委员会代表访谈的途径了解到，更多的家长希望自己的孩子能够在学校学有所长，通过学校开展丰富多彩的活动来弥补家庭教育的不足，给孩子更多的发展空间；学生希望学校的活动能满足他们的需求，在好玩的同时还能够增长知识。学校也希望努力将特色活动打造成为小红门地区的品牌活动，从而扩大学校的知名度，提高社会的满意度。

基于以上原因，学校将所在地区的一个国家级非物质文化遗产项目——小红门地秧歌和学校教育相融合，开辟了一条自主发展的道路。学校和小红门地秧歌国家级非遗传承人赵凤岭老师协商，利用在校时间组织学生开展地秧歌训练，并成立地秧歌社团。就这样，学生们每天到音乐教室集中练习，获得了明显的进步。通过努力，在多方帮组、支持与配合下，学校的地秧歌社团终于诞生了。现在的地秧歌社团从原来的16名学生发展到40名学生，已经能够在赵老师的指挥下演奏乐器并配合动作进行表演。

与此同时，为了让更多的外来务工人员子女更加了解北京，也为普及传统文化艺术，学校先后开展了许多民俗主题教育活动，对学生进行美育和传统文化的渗透教育。例如，开展民俗主题游园活动，让学生充分参与各项传统技艺的学习；结合美术学科，融入一些橡皮泥虎头装饰、画兔爷、拼画等创作活动。

三、“问”之欲

“问”即站在学校的角度思考学校的发展方向，这也是学校领导班子对学生的准确定位。前期，小红门地秧歌文化在学校是以学生社团活动的形式发展起来。学校以小红门地秧歌文化为核心，开始尝试对学生开展乡土文化教育。

1.研发小红门地秧歌校本教材

学校以朝阳区教委号召各校申报“教育教学自主发展项目方案”为契机，申报了“研发小红门地秧歌校本教材”，面向3—6年级学生授课。本课程的主要内容为小红门地秧歌拓展课程，旨在培养学生的传统文化素养以及对民间艺术的热爱，在开展地秧歌社团的基础上，以广泛、深入、系统的地秧歌文化内容进行校本研究及活动。本课程是以学生为主体，通过欣赏、评述、绘画、表演的学习方式建构知识和技能的一门校本课程。学习内容主要有地秧歌发展历史和挖掘《水浒传》的故事典故、经典人物性格以及他们的绰号，还有地秧歌服饰、各部分名称、外形特点，以及掌握其基本动作要领和敲击乐器的方法。

2.创编小红门地秧歌自编操

随着非遗教育在学校逐渐开展，学校成为了这项活动的受益者。为了让每个学生都会做地秧歌的标志性动作，也为了选拔新一批地秧歌社团成员，学校计划创编地秧歌自编操。地秧歌自编操是地秧歌社团部分学生在德育活动主任、传承人赵老师及体育教师的带领下，根据国家级非物质文化遗产“小红门地秧歌”的基本动作进行改编，简化成为学生们易接受且凸显地秧歌动作特点，在学校能够普及开展的一种体操艺术形式。赵老师先把地秧歌的基本动作教给学生，学生根据自己的接受程度，继续创编动作，并配以民族风格的音乐进行表演。本操一共十一节，每四个八拍为一整节。动作分为朝天蹬、盘头过脑、火链、双背剑、中铡草、侧身踢腿、转身、对子等地秧歌传统技法，其间穿插三次换位，运动量比较大。该操的创新点在于：属于国家级非物质文化遗产；学生根据地秧歌基本动作改编成操；参与改编的学生获朝阳“非遗传承人”称号；学生在编操的过程中，独立解决了道具问题，减少了成本，易普及。

学生们通过小红门地秧歌自编操的创编，增强了体育锻炼的意识，陶冶了情操，减轻了学习压力和心理压力，提高了音乐素质及艺术修养。该操把健身、健美、娱乐和传承结合在一起，不仅有时代感，而且也提高了学生对非遗的认识，使他们更加关注非物质文化遗产的学习和传承。如今，地秧歌自编操已在全校普及。

四、“切”之效

“切”即检测最后的教育成果。学校要实现可持续发展，必须走自主发展之路。现在，学校已经形成了非遗项目进校园的乡土文化教育探索模式，使学生在校园学习活动中、课堂内外，均习得了丰富的乡土文化知识。自确立了小红门地秧歌校本课程的自主发展项目之后，学校领导班子开始思考如何结合学校开展的传统文化教育，深入发展地秧歌文化。

经过不懈的努力，学校地秧歌自编操已获得朝阳区德育创新工作奖、朝阳区小学生创新性学习成果评选活动金奖等奖项。学校还成立了中国鼓社团；校舞蹈社团开发了与剪纸相关的舞蹈《剪纸姑娘》，学校的发展方向也因此更加明确。

开展乡土文化教育，建设和美校园，发展学校特色，已经成为学校全体师生的共同愿景。地秧歌文化活动在学校的深入发展，为非遗项目走进校园做了可贵的探索，促进了学校的特色发展和自主发展。endprint