高职院校学生创业情况调查与对策分析

黄翠丹　吴万里

【摘 要】本文通过深入调查了解高职院校学生创业面临的三大难关、四项期盼和创业能力来源的主要途径，分析广西农业职业技术学院的创业支持政策，提出通过深化大学生创业教育课程教学改革、加强创业导师队伍建设、加大创业资金支持和退出保障力度等措施，促进大学生创业。

【关键词】高职院校 高职学生 创业 调查 建议

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0013-03

为了解高职院校学生创业情况，2017年1-4月，笔者所在的项目组成员对广西农业职业技术学院参与创业的28位在校学生及2位毕业生进行深度访谈和追踪问访，深入了解大学生创业所需要的能力、面临的困难及期待得到的支持，结合案例分析，为广西农业职业技术学院开展大学生创业教育提出对策措施，以期为同类院校提供参考依据。

一、调查结果分析

（一）创业者大多经营效果不佳。创业者的经营模式大多以摆摊设点起步，21.4%的创业者选择开店。创业者的初衷是以赚钱为目的，改善自己的生活条件，但他们认为最主要的还是在学习之余锻炼自己的能力。由于尝试着创业，缺乏经验，经营情况不是很理想，63%的创业者对自己的经营情况不满意。

（二）创业起步面临三大难关。包括资金缺乏、项目抉择难、个人能力及时间限制。

1.资金缺乏。90.6%的被调查者表示资金是影响创业的首要因素。五成以上投入资金不足2000元，若创业起步顺利，资金回笼及时，则维持下去的概率会较高；反之，往往由于缺乏补偿资金，即便有前景的项目，也会因为不良的开端而夭折。

2.项目抉择难。创业的关键是选择一个好的项目，根据市场环境进行市场调查及分析，并结合创业者本身的能力、兴趣爱好去选择。但调查结果显示，大学生由于缺乏经营经验及足够的耐心去调查，往往会根据自己的感性认识去选择，项目选择不当或项目抉择困难者占46.43%。

3.个人能力及时间限制。如个人能力、环境、无固定时间；创业团队、人际关系等问题。其中个人能力占39.29%，个人能力不足会导致创业期间遇到的问题不能及时解决，影响较大。其次是环境影响，占35.71%。团队问题也是创业期间面临的重要问题，比例占25%。人际关系及沟通协调能力薄弱也是创业期间遇到的困难之一。

（三）创业者期待获得四项支持。具体如下：

1.资金支持。创业期间面临的资金短缺，融资渠道有限等诸多问题，是大学生创业的主要问题。由于资金的限制，不少创业项目难以启动，而对于一些初步尝试的大学生创业者，尽管已有项目在运行，但因为规模、风险和较弱的还贷能力，难以获得银行贷款的支持。如此一来，即便是颇具市场前景的创业项目、创业计划方案往往难以落地或持续运行。针对创业期间遇到的资金困难，56.2%的创业者希望得到资金的帮助，在周转困难时有适當的资金帮助，比如经营不善时的资金扶持，扩张前的贷款支持，等等。

2.能力支持。除了面临资金投入不足的尴尬，创业者还要正视自身的不足，尤其是在创业能力、专业能力、组织管理能力，人际沟通能力等的欠缺，都会制约项目的发展和正常运行。特别在创业之初，能力上的短板凸显，导致项目难以为继，创业者的积极性受挫，理不出头绪，找不到清晰明确的发展路子，停滞不前。三分之一的创业者希望学校能派富有实践经验的导师全程指导，辅以主题讲座、项目咨询、经验交流会等形式引导创业者，可有效避免创业初期的鲁莽与冲动带来的损失，尽可能少走弯路。

3.创业基地支持。大部分学生创业者以摆摊的形式进行创业，在校学生投资额较少，无法支付巨额店铺租金，通常只能是无固定场所经营。因此，大多数学生希望学校能够提供免费场所（包括门店、办公场所等），解除后顾之忧，以便放开手脚去尝试。一方面，学校应活用学校场地，保证创业经营场所，鼓励创业，有力地支持学生创业；另一方面，学生在熟悉的校园开展经营，能加快心理适应程度，从学生消费群体入手，逐渐了解大市场。再者，将创业基地作为据点，慢慢辐射扩散，循序渐进深入社会。

4.创业保障支持。在校学习的创业学生，仍需要坚持专业学习，同时兼顾创业。如何平衡两者之间的关系，如何协调分配时间上的安排，做到合理支配时间，创业同时保证专业学习，这是在校创业学生的又一大难题。20%以上的创业者期望学校能为在校生建立创业保障体系，包括弹性学习制度、创业课程学分置换及风险保障机制。

学生在创业项目中，从构想到实操，从方案修改到组织运行，既是不断锻炼能力的过程，也是不断学习掌握知识技能、活用专业学习知识的过程，这些可以兑换折合成相应的课程平时成绩或学分，以灵活的方式完成专业学习。学生在实践中收获的感悟，还可以在课堂上向同学们现身说法，结合专业知识在创业中的应用，传授经验，激励更多的学生投身创业。

（四）交流、实践、指导与科学的课程设置是提高创业者创业能力主要途径。创业者认为，有效提高创业者能力的途径主要有四个方面：与其他创业者交流经验占78.57%，亲身实践占64.29%，名师指导占39.29%，课程学习也是提高创业能力的重要途径。在“您认为哪些课程对您的创业有帮助”一题中，选市场营销的学生占75%，选市场调查的学生占42.86%，选管理学基础的学生占28.57%，选会计的学生占25%。这几门课程是调查人群中认为有利于自己创业的，而选其他课程的学生只占7.14%。在课程教学方法方面，有53.57%的人认为讨论、角色扮演、项目课程和第二课堂的社团主题活动，对创业者的能力提升有很大的帮助。

二、广西农业职业技术学院创业支持政策分析

2015年以来，广西农业职业技术学院先后出台了《广西农业职业技术学院关于加强大学生创业工作的指导意见》《广西农业职业技术学院大学生创业基地管理办法（试行）》《广西农业职业技术学院大学生创业项目管理办法（试行）》《广西农业职业技术学院大学生创业基地创业导师管理办法（试行）》等四个文件，这些文件为学生开展创业活动提供以下五个方面的支持。endprint

（一）建立创业指导服务机构。学院设立大学生创业创业服务中心，负责协调、统筹学院大学生创业工作。主要职责包括制定大学生创业管理规章制度和工作计划、大学生创业基地的建设与管理工作、大学生创业项目遴选及其经营的协调和指导工作、大学生创业导师队伍的建设与管理工作、大学生创业经费的管理工作、大学生创业的其他工作等，从而使学生创业管理与服务工作纳入规范化运行轨道。

（二）设立创业经费。为了鼓励和支持学生开展创业活动，学院在年度预算中安排一定的经费用于资助学生创业项目的生产、经营。凡在年度考核中证照及年报材料齐全、持续正常运营、无违法违规经营、无安全责任事故的创业项目，可以参与年度评比，按所获奖项给予一次性现金奖励，奖励额度一般介于1000-3000元之间。创业经费除了用于创业项目评奖资助外，还可用于创业基地建设、创业团队培训等各方面。

（三）设立创业基地。学院建设两个大学生创业基地，分别是“启航园”和“创客园”。其中“启航园”是创业项目孵化区，总建设面积为180平方米。“创客园”是大学生创业团队的创业实践活动区，总建设面积为566平方米。创业基地简单装修，水、电、网络配套设施基本齐全，具备创业经营基本条件。

（四）确定入驻基地的人员条件。创业项目（实体经济）负责人必须为广西农业职业技术学院全日制在校生。凡有创业愿望并准备到工商部门注册实体公司创业的全日制在校生均可申请入驻基地。创业项目可以由在校生自主经营，也可由在校生牵头，作为项目负责人与历届毕业生、相关校企合作企业和其他社会力量合办实体公司或连锁经营公司，但在校生必须绝对控股并主导项目的经营与管理。

（五）建立创业导师激励政策。文件规定，创业团队可以根据经营需要选择校内导师或校外导师指导。学院给予创业导师业绩成果奖、参加竞赛奖和盈利分红等奖励，其中业绩成果奖参考其所指导的大学生创业项目年度考核等级而定，奖励标准为一等创业项目每项目奖励1000元，二等创业项目每项目奖励800元，三等创业项目每项目奖励500元；如所指导的创业项目参加校外创业大赛获奖，则参照学院技能竞赛相关文件给予相应津贴及奖励；如创业导师指导的创业项目盈利较好，创业导师可获创业团队给予的盈利分红，分红一般不超过盈利总额的10%。

（六）开设创业教育系列课程。广西农业职业技术学院教务科研处发《关于制订2016级人才培养方案的原则意见和要求》，各专业要将“创业教育（SYB创业培训）”“创业项目分析与申办”或“创业项目分析”“ 创新实践项目”等创业教育系列课程纳入人才培养方案，以系统培养学生的创业意识和创业能力。

三、对策与建议

（一）深化大学生创业教育课程教学改革。具体如下：

1.完善课程体系。创业教育课程不仅仅是几门创业课就能达到目的的，需要系统地进行教学，开设与学生创业能力相关的课程供学生选修，比如“市场营销”“市场调查”“管理学基础”等相关课程，与创业教育相辅相成，综合提升学生的创新意识、提高开拓创新能力。通过活用多学科专业知识的学习，学生融会贯通理解与创业之间的联系，学以致用地运用到创业实践当中，激发创业灵感。

2.改革课程教学方式。课程教学要与第二课堂活动结合起来，通过定期开展第二课堂创业专题活动，邀请一些成功创业校友或社会成功的企业家到学院授课，同大学生座谈交流，引导大学生参加创业实践活动等，培养大学生良好的心理品质和积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，以更好地应对创业中遇到的困难和窘境。通过向前辈学习，树立科学的创业观念，尽量思虑周全，学会分析客观环境，准确认知自己，给自己定位，找准市场切入点，对市场有一定的预判能力，有计划有步骤地开展创业，而不是盲目投身创业。除此之外，第二课堂活动应该成为一个有效的沟通桥梁和平台，前辈的人脉资源适当地向学生输出，为学生创业争取到一些便利，尤其是优秀校友的回校交流，都可以成为创业者获取机会的重要途径。第二课堂要成为带来信息流、物流人流的重要阵地，作为课堂学习形式之外的有益补充。

（二）加强创业导师队伍建设。培养创新创业型人才的成败，关键在于师资队伍建设。要培养大学生创业能力，教育师资队伍建设刻不容缓，创业导师必须具备经营实战经验，有创业激情。

创业理念的教育、创业政策的宣传必不可少，对创业导师而言，创业专业知识的教育和老师自身知识的更新和实践能力提升則更具挑战，（下转第31页）（上接第14页）为此，身为创业导师要提升自身学习的积极性，不断学习了解创业新理念，通过多渠道主动获得创业知识。学院也应提供多渠道让老师丰富知识库，鼓励老师参加各种创业学术会议、论坛，以及各种高质量的SYB创业培训班，帮助创业导师开阔视野，激活思维。

在实践能力锻炼的方面，可以尝试校企合作，老师深入企业见习学习，或挂职见习，回校整合各方信息，结合教学经验，联系专业知识和创业知识，理清教学思路，设计出有效的、符合本校学生实际的创业培训授课计划。

另外，可聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家作创业活动课程的兼职教师或客座教授。优秀典型校友不仅是学生创业前行的榜样，还应该是在创业前方指路的老师。同时，完善创业导师激励机制，提高其经营成败的业绩奖励。如就当前而言，创业导师回报低、责任与权利不对等，难以吸引老师及业内人士加入队伍中来。

（三）加大创业资金支持和退出保障力度。当前高职院校的创业经费预算不多，学院要加大创业支持经费预算，加大创业资金的投入力度，对于一些投入较大前景较好的创业项目应给予创业学生启动资金扶持或借贷支持。积极和友好企业合作，从专业建设、专业特点出发，结合企业的需求，启动创业项目，争取得到企业的赞助合作，以获得多种渠道的资金支持。同时，在此期间要考虑到学生毕业退出店面或经营不善退出创业基地，届时将会有存货等各种无法一时变现的资金，要制定配套措施保障创业学生的合法权益，使物资能够通过正常的转让、清算等方式得到恰当的处置，使创业学生能够及时退出，获得新的机会。

【参考文献】

[1]马军喜.高等院校学生自主创业能力培养策略[J].社科纵横：新理论版，2010（1）

[2]张素薇.在校大学生创业能力培养问题浅谈——以河北省地方院校为例[J].中国城市经济，2010（7X）

[3]刘艳.大学生自主创业能力的培养途径[J].江苏高教，2010（3）

【基金项目】广西教育科学规划课题“高职经管类专业学生创业能力培养模式的实践与研究”（2011C0205）

【作者简介】黄翠丹（1984— ），广西南宁人，广西农业职业技术学院讲师；吴万里（1981— ），广西南宁人，硕士，广西农业职业技术学院讲师。

（责编 卢 雯）endprint