关于农村小学数学小班化教学的思考与实践

张雪晶

摘要：一直以来，农村的教学境普遍较差，学生得不到良好的教师资源和教学硬件设备支持。其中小学在农村地区的设立比较普遍，而针对于小学数学的教学中，就数学基础性学科来说，引导学生在数学学科上得到进步是有非常大意义的。而受制于农村地区的客观教学环境和条件，如何去最大程度的优化学生的受教育质量是值得探讨的一个问题，本文对于农村小学数学的教学如何去更好地实现小班化教学进行分析，通过对小班化的基础概念进行整理，提出具体的实践。

关键词：小学数学；小班化；实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0116-01

引言：农村地区由于教学环境普遍较差，师资力量较薄弱，学生的受教育条件相对较低。如何去更好地发展农村地区在教学软条件下的优化是一个重要的环节。目前就小学的数学教学中，传统的教学方式并不符合应有的教学环境所带来的影响。实施小班化教学能够在教学条件一定的情况下更多地提高学生的受教育质量，就实施小班化教学的原因、影响和具体实践都要进行一定的分析。

1.小学数学的小班化教学

1.1 小班化教学。小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式。小班化教育宗旨是因材施教，因为小班比较容易实施。另外就是班级管理应详细制订，给的知识可以相对多一点，细致一些。班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。

1.2 原因。之所以要提倡在农村地区小学实施小班化教学，由上述的基本概况中可以得出，农村地区的教学环境较差，设施不够齐全，学生得不到良好的教学。而实施小班化教学，能够在有限的资源环境下，充分发挥好教师的教学作用。

例如在数学学科上，可以充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。能够很好地适应实际的教学环境，是一种非常适合农村地区小学的教学方式。

1.3 影响。就小班化教学在农村小学实施的部分影响，针对于数学学科来说，主要为提高了学生的学习兴趣，让学生对于基础的数学公式等能够记得更牢，因为班级的人数减少了，教师的教学更加有针对性，能够对不同的学生实施不同的教学方式，发挥出积极的教学作用。

同时在教学过程中，能够关注到每一位学生的实际教学需求，让学生与教师之间的互动增多，鼓励学生进行更自觉、更主动的数学学习。

2.农村小学数学小班化的具体实践

针对于农村地区的小学，实施数学教学的小班化是一种适应性的教学改革，尤其是对于数学学科，由于是各类学科的基础，更要进行有效率有效果的教学。

如何去有效地进行小班化的一个教学改革，是需要立足于农村地区的实际条件所决定的，更是要由实际去规范，生成标准。

2.1 实事求是地缩小规模。首先，進行小班化的教学改革，需要进行班级的规模缩小，符合小班化的基本特征。而缩小规模的幅度和如何进行缩小以及缩小的标准和要点，都需要进行一定的思考，务必确立好符合实际条件、实际情况的标准规范。

小学的数学学科，完全是基础性的知识，是需要学生打好基础的一个重要阶段。而且农村地区的班级数量本来就不多，学生的人数却不少，这么一个不协调的比例下，就需要优化小班教学的规模。可以适当增加每个小班的人数，虽然这在一定程度上会加重教师的教学负担，但受制于客观的教学环境，适当增加每个班级的人数能够提高教学的整体质量。

2.2 更多的依靠学具教学。在小学数学的教学中，小班化教学要体现出灵活的特点以及展现出高效的教学效果，则需要依靠学具进行教学活动。例如，在小学数学的教学中，讲解勾股定理的时候，可以依靠学具让学生自己操作，自己计算，来得出或者验证书本上的勾股定理。而学具可以轮流使用，体现在小班化的一个优势之处，由于规模得以缩小，所需要的学具数量也随之减少，能够符合客观的教学条件。

依靠学具教学，能够提高学生对数学基本知识点或者公式的理解和掌握能力，更好地提高学生的数学素养。同时能够使得教学更加有效率，提高积极性的同时也能够培养学生的数学兴趣。

2.3 强调学生在班级活动中的主体地位。教师要确立以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。

整体改革不仅仅局限于小班化的改革，是一种更加深化的改革思想，从小班化出发，要保障好学生的主体地位，一切教学都是为了学生服务，给学生提供良好的教学。尤其是数学学科，更是要鼓励学生主动学习，教师更多的作为辅助的作用。

3.结束语

小班化教学中心环节就是如何组织好学生进行自主的学习与探索，课堂教育教学由原来的面向全体转化为面向各向异同的学生个体；教学组织形式、教学模式、教学方法与教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。农村小学的小班化教学更好符合当地的实际环境和实际情况，需要以学生为教学的主体，确认好主导思想，更好地为学生服务。

参考文献：

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