高中英语情感教育

刘永祥

摘 要：情感教育是英语新课程标准的内在要求，也是英语教学三维目标之一，文章从教材的开发、教师的引导、多媒体技术的运用、课外活动的开展等方面分析高中英语情感教育实施的途径和方法，希望在探索情感教育方面能起到抛砖引玉的作用。

关键词：情感；引导；体验；变化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

一、善于挖掘和运用教材中的情感因素

教材是开展英语教学最基本、最重要的素材和资料，英语教材内容广泛、丰富，集科学性、思想性、教育性为一体。如果有意地挖掘、开发这些内容，并与学生的实际相结合，引导学生参与、体验、感悟其中的情感教育，必能激发学生学习英语的兴趣，引发学生情感世界的细微变化，使学生获得真善美，发挥教育的导向功能。

（1）体验教材中的情感。课堂上让学生有意模拟、参与、体验教材内容中情感教育的情境。

（2）用富有情感的语言描述教材内容。学生参与教材情境的过程也是语言表达的过程，要求学生不仅有情感地参与，还要有感情地用语言表达出来，从而发挥语言的感染力，引发学生之间的情感共鸣。

二、发挥教师情感教育的引导作用

教师是英语教学的管理者、组织者、参与者、引导者。作为教师，我们要善于利用教师的身份，发挥教学的主导作用，以自身丰富的情感感染学生。例如，用生动、幽默、真实的语言表达方法教学，做到以情感染学生，以情引导学生。

（1）以情感染学生。教師以自己特有的情感表达方法感染学生，使学生以高昂的情绪投入学习中。例如，学生回答问题后，教师要多给予鼓励、褒扬、肯定，毫不吝啬“Good！”“Very good！”“Excellent！”之类的语言。学生模拟情境出现紧张，甚至失误时，教师不仅要面带微笑对其鼓励，还要激发其表演的欲望，缓解其紧张情绪，使其以更大的精力和热情投入情境学习中，如使用“The teacher believes you”“Go ahead”“You can do better”等语言激励学生大胆发言。

（2）以情引导学生。教师是学生模仿的榜样，教师的情感变化是引发学生情感变化的主要因素。因此，教师不仅要尊重学生、爱护学生，还要积极参与教学的全过程，与学生一起完成教学任务，以自己的情感引发学生情感的变化，促进师生情感的交流与共鸣。例如，师生对话、英语歌曲等形式的教学，可以强化教师情感因素的投入，使学生了解教师的情感世界，引发自己情感世界的变化与体验，以促进双方的沟通与交流。

三、运用现代多媒体技术激发学生的情感

利用讲解教材、播放录音、展示卡片等传统形式的教学，很难全面诠释英语教学的内容，在情感教育方面的施展更是有限。而现代多媒体技术早已普及，我们要善于学习先进的教育技术，将现代多媒体技术的声、光、视频、图片、文字等形式融为一体进行英语教学，甚至通过班班通将互联网连接在一起，使学生感悟立体式英语教学的强大魅力，使英语教学以更加直观、形象、生动的形式展现在学生面前。尤其是它能强烈冲击学生的视觉、听觉等感官，引发学生的情感投入、体验、感悟，潜移默化中使对学生的情感教育得以渗透。

四、适当的课外活动助推学生情感的变化

学生情感教育是一个长期的、渐进的过程，它需要持久的生命力。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，有助于推动学生情感世界的变化，使其于潜移默化中受到教育，自觉接受情感教育的熏陶，体验成功带来的快乐和喜悦，树立学习英语的信心和勇气。

例如，定期举办英语故事会、英语演讲比赛、英语情景剧、英语黑板报、英语口语角等，通过适当的课外活动，学生参与其中，完成角色设定，完成任务，不仅能提高他们的英语表达能力，还能提高其自信心和成功感，使其以更加自信的心态投入以后的学习中。

总之，情感教育要坚持以生为本，既要挖掘教材的情感因素，又要发挥教师情感的引导作用；既要运用多媒体技术对学生情感的影响，又要开展丰富多彩的课外活动，使情感教育渗透到英语课堂内外，融化在学生的心里，促使学生情感素养的提升！

参考文献：

[1]杨 雅.无情感不成教育——谈高中英语情感教育[J].陕西教育（教学版）， 2012（Z2）.

[2]黄志涛.浅谈高中英语教学情感教育[J].英语广场（学术研究），2012（8）.