体验式教学模式在初中英语教学中的应用

颜倩霞

摘 要：随着新课改的深入，为使学生形成一定的综合语言运用能力，初中英语教学开始更多地注重学生的主体地位，根据不同的教学内容有针对性地设置教学情境，让学生进行体验式学习。体验式教学模式的使用，丰富了初中英语传统教学方式，实践证明，其有助于提升英语教学有效性。文章通过对体验式教学模式的阐释，分析如何提高该模式在初中英语教学中应用的有效性，从而为当前初中英语教学提供参考性建议。

关键词：初中英语教学；体验式教学模式；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

根据新课标要求，初中英语教学中要根据学生认知特点，创设合适的教学情境，让学生在学习过程中实现掌握知识和情感融入目标，促进英语综合运用能力的提高。将体验式教学模式应用到教学活动中，是在初中英语教学中贯彻这一理念的重要途径。探索体验式教学模式，是每一位初中英语教师都应当付诸实践的工作。

一、明确教学目标，树立以学生为主体的教学观念

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》所制定的基础阶段英语课程教学任务内容，英语教师要在教学活动中激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯和有效学习策略，让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养他们的观察、记忆、想象能力和创新精神，帮助学生了解中西方文化差异，培养正确的人生观、世界观和价值观。在仁爱版七年级上册英语教材中，教师就要针对每个单元中A、B、C、D部分的难易程度进行深度不同的教学，让学生能够顺利掌握基本知识；让学生掌握听、说、读、写能力，突出强调如何提高英语综合运用能力；教师在课程教学设计之初要根据课程内容需要对学生进行人生观、价值观教育，包括对待中西方文化差异的理性态度、社会主义核心价值观念的融入理解等。

以仁爱版七年级上册英语教材Unit 1教学内容为例，Unit 1的内容是Getting to Know You，这是学生升入初中之后所接触到的第一堂英语学习。这一单元的学习中涉及介绍自己、跟人打招呼等内容，学生口语掌握要相对简单，重要的是词汇、阅读等能力的提升。初中生开始拥有比小学生更多的主体意识，教师要利用课程内容本身生活化气息较浓的特点，让初中生发挥主体意识，通过角色扮演等方式参与到课文内容体验中，教师则引導学生从打招呼方式的不同引申出中外文化的不同，同时对学生见到长辈要主动问好等礼仪规范进行强调，让学生在学习中有更多生活体验。

二、根据课程内容设置多种体验方式，提高初中英语教学有效性

初中英语学习最基础的教学内容是听、说、读、写四个方面，也是教师进行日常教学活动的具体形式。这四个方面的教学内容都有着相同的认知体验，但是各自又有着不同，其掌握的难易程度也有所差别，“听”注重行为体验，“读”注重情感体验，而“说”和“写”在行为体验的基础上又有更多情感体验需要，因此要根据不同的认知体验设置多种不同体验式教学方法。

根据课程内容设置不同情境，让学生加深对课程知识的理解。教师要根据课程内容，采取角色体验、播放多媒体影音等方式，让学生通过角色体验、情感体验等方式，将所学英语知识融入所设定的情境中，提高学生学习兴趣和理解记忆能力。针对仁爱版七年级英语上册Unit 1 Section B的教学内容，教师进行课文通读、词汇讲解等之后，让同学分角色进行朗读，通过扮演Students、Kangkang和Miss Wang进行对话，了解学生见到老师之后应当如何打招呼、上课如何向老师问好等内容，教师也可以在学生角色扮演结束之后，将这一过程进行实际教学过程演示，实现由情境学习到生活化实践的转变。

在初中英语教学活动中，教师要在设计好课堂教学内容的同时，引导学生将课堂之外的生活实践活动引申到课堂教学当中，利用初中生已积累的生活经验来拓展体验式教学范围。Unit 4的主题是“Having Fun Outside the School”，整个单元由“Can I help you？”引入，在Section A、B、C、D等板块中，就购买物品、付账等日常生活行为在课文中进行展现，这一单元学习中，就可以将学生在生活当中购买东西的经验进行引入，让学生带着生活经验的熟悉感完成课文学习、问题回答等环节。课程结束之后，教师还可以为学生提出课外活动要求，跟随家长去超市买东西，将购买过程进行记录，并在随后英语课堂上进行简单的英语表达展示，加快学生对这一单元学习的理解和记忆。

新课程标准要求下，强调教师作为引导者应发挥教学作用，增强学生与教师之间的互动，活跃课堂气氛，进行教师与学生之间的角色互换，能够让学生更多体验学习乐趣，提高主动学习能力。在Unit 1课程结束之后，教师引导学生完成从小学英语到初中英语学习的转变，学生也开始适应初中英语学习过程。此时再进行Unit 2Looking Different课程学习，教师完成Section A基础教学之后，可以让学生担任教师角色，进行Section B的练习题讲解，教师在学生遇到讲解难题时及时进行指导，帮助学生完成这一体验学习过程。通过这一互换体验方式，能够提高学生学习兴趣和自信心，以提高他们的主体意识，实现课堂教学的有效性。

三、完善英语课程评价体制机制，将学习过程和结果纳入评价内容

要鼓励初中生在英语学习中主动参与到体验模式中，仅仅针对学习成绩的评价并不足以调动起他们的积极主动性。初中英语教学的评价体制机制要体现学生作为学习主体的多元化和评价形式的多样性，要关注学生是否掌握综合语言运用能力，考查他们英语学习的有效性。这就需要从学习过程和学习结果方面进行综合评价，完善英语课程评价体制机制，鼓励学生参与日常体验式学习当中。

初中英语体验式教学模式注重学生在学习活动中的主体性地位，课程评价也应当予以体现。将学生综合语言运用能力的掌握作为评价重点，有助于肯定学生的认知能力，树立学习自信心。同时，贯穿于学习过程中的评价体系，能够对学生的学习方法和结果进行即时评价，利于学生及时反思自身学习行为和学习态度，久而久之便会形成自我评价意识，促进英语学习能力的提高。对学生学习过程的形成性评价，能够发现学生的潜质，改进学生的英语学习方式，为教师提供学生的学习情况即时反馈。形成性评价所形成的英语教学、学习进行的心细，使学生和教师能够形成有效的行为纠正系统，最终达成学习目标。当然，教师要注重使用多种评价方法，根据教学活动实际情况，灵活采用评价方式，既能达到评价效果，还能保证学生学习兴趣和信心，保证体验式教学工作的顺利开展。

综上所述，要提高体验式教学模式在初中英语教学中的应用有效性，教师要明确教学目标，充分尊重学生的主体性，制定多种体验式教学方法，使学生能够掌握综合语言应用能力，实现初中英语新课程标准要求，实现学生的全面发展。初中英语教学处于小学英语和高中英语教学的过渡阶段，具有承上启下的重要作用，教师做好初中英语教学尤为重要，体验式教学模式提高了学生学习兴趣，为他们的英语学习打下坚实基础，教师应当也必须给以重视和应用，探索多种形式做好英语教学。

参考文献：

[1]王丽娜.浅析体验式教学在初中英语教学中的应用[J].新西部（理论版），2013（5）.

[2]么薇薇.体验教学视角下初中英语教学研究[D].武汉：华中师范大学，2015.endprint