基于职业能力培养的职高语文教学探讨

谢爱华

摘 要：职业高中的教学是面向就业的教学，这就要求职高语文教学应基于职业能力的培养，注重学生实际语言运用能力的培养。文章分析了基于职业能力开展职高语文教学的必要性，并且提出了具体的教学策略，以期服务于高职学生的就业，以供参考。

关键词：职业能力；职高语文；探讨

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

一、基于职业能力的培养开展职高语文教学的必要性

1.语文工具性的内在要求

所谓语文工具性，一方面指语文是最重要的交际工具之一，是人们表达思想感情、交流感情、传递文化的工具；另一方面指语文是学好其他所有学科的工具学科。职业高中学生通过语文学习后，要能够具备必备的语言技能、口语表达、书面写作、阅读理解、文案策划等语用技能；能够具备必要的語文素养，能够服务于职业高中各门专业、各个学科的理论学习。

2.职业教育的必然要求

职业高中教育的人才培养目标是为社会培养初级、中级职业技能型人才，职业教育从某种程度来说是职业教育，职业教育与应试教育的本质区别就在于它面向就业，根本目标就在于培养学生的职业能力。因此，职业高中的语文教学也要求该课程不是以语文理论知识的传授为主，而是注重培养学生的语用技能，要培养职业高中学生的各种为职业所需的语文综合素养。

二、语文教学革新要以提高职高学生的职业水平为目标

1.转变传统的教育观念，改应试为应用

观念决定行动，只有树立正确的职业高中语文教学理念，才能有效避免传统职高语文教学的弊端。和普通高中相比，职业高中的语文教学的应试要求降低，很多职业高中学生毕业后面临就业，对学生的语文实践技能有着更为现实的要求。由于职高教育是一种职业教育，这就决定了职高的语文教学也应该为学生的就业服务，教学必须以提高学生的职业能力为目标。首先，在教学目标的制订上，要强调学生的“技能”目标，即通过语文教学提高学生的口语表达、写作、策划、阅读、理解等职业核心语用能力[1]。其次，在教学方法的运用上，要致力开展自主学习、合作探究等教学方法。最后，在评价方式上，不能只以考试成绩来评价学生，而应更多地注重“过程性评价”，即考查学生通过职高语文学习所获得的语文职业核心技能与素养的综合提升。

2.提升学生语文技能，增强学生的语文操作能力

高职毕业生人数的逐年增加，导致用人单位用人的要求也逐年严格。面试人的精神面貌和思想水平高度的要求更加看中，这就要求高职学生必须拥有专业技能和语言文字技能。因为社会的需要，所以教育者要转变传统的教学观念，转化语文学科的教学方式，对语文含有的口语交际能力进行深入的探究。高职教育的目标是让学生的职业能力得到提高。现在的很多面试机构的职位都要文字功底好的学生。所以，在语文课堂教学中，教育者要重点培育学生的写作水平和写作能力。运用各种各样有趣的教学方法，增强学生写作的内部兴趣。比如，在应用文教学中，职高语文教师可以根据不同专业学生设置不同的教学方式和内容。比如，对于幼师专业、旅游专业、表演专业的学生，可以侧重于其口语表达能力的培养；对于机电、电子电工、计算机、建筑等专业的学生，可以侧重于说明文写作训练；对于文秘专业、影视制作专业、英语等专业的学生，应侧重对其文案策划等能力的培养。

3.以提高职业能力为主，训练职业技巧

知识点记忆能力考查是传统的高职语文教学的惯用方式，但在这种惯用方式下，对学生能力的培养没有任何作用。学生不是背书机器，考核时，教师要对学生进行听说读写的训练，突出主题与中心，职业能力的提高才是考核的重点[2]。

现代教育的目标就是提高人自身素质，而高职教育活动是有理性思维的、人文关怀的教育，不是岗前技术训练。而语文教学作为教学中的最基础的一门学科，特别是在高职教育中，语文是其他课程学习的基础，进行语文教学时，高职院校要根据自己学生的特点进行语文教学，这才是提高职业技能、培养综合素质的最好途径。

参考文献：

[1]伍海霞，付玉东.基于学生职业语文能力培养的高职语文教学[J].新课程研究（职业教育版），2011（2）：69-71.

[2]杨 欣，李向明.基于职业素质培养的高职高专语文教学改革[J].中国成人教育，2008（22）：169-170.endprint