幼儿园“轮保制”班级工作的实践探索

■ 武汉市直属机关永红幼儿园 周 敏

幼儿园“轮保制”班级工作的实践探索

■ 武汉市直属机关永红幼儿园 周 敏

传统的“两教一保”保教模式很难真正将“保教合一”的理念付诸于实践，主要问题是缺乏具有一定专业理论知识的高素质保育员来使二者加以整合。多年来，我园引进了不少具有教师资格的年轻教师，她们有着强烈的工作热情，也接受过幼儿卫生学、幼儿心理学等与保育相关的专业培训，她们所缺的是教育教学的实践经验。为了提高她们的保教经验，基于本园实际，我园大胆尝试了现代企业管理中的轮岗制，让班级中的教师轮流担任保育员（即“轮保制”），实行“三教轮保”保教模式。经过一段时期的试行，轮保制这一全新的用人机制在幼儿园里已初显成效。当然，在试行过程中，也出现了一些问题，需要我们及时调整，使其得到不断优化和完善。

一、轮保制的界定与实施办法

(一)轮保制的界定

幼儿园班组工作中的轮保制，是幼儿园有计划地以班级为单位，设定周期，让班级中的教师轮流担任本班保育员的岗位轮换制度。轮保教师在轮保期间仍然是教师身份，是以教师身份兼任保育员。最初，我们提出的是“三教轮保”，但在幼儿园实际工作中，我们发现当主班、配班和保育老师都轮流做保育时，班上缺了主心骨，不利于班级工作的有效开展。因此，我们果断进行调整，决定主班老师负责主持大局，另外两位老师参与轮保。

(二)轮保制的实施办法

1.分析岗位要求，进行教师分组。我们根据教师的组成情况，进行人员分组，将从事多年保育工作的老教师分为专职保育员；将优秀骨干教师、学科带头人、教研组长、年级组长等中坚教师，分为专职教师；在以上两者之间的新手教师，有发展潜力但业务尚需积累的年轻教师，分为保教轮岗教师。

2.确定轮保班级、轮保范围及保教人员结构组合。明确轮保率，保持幼儿园整体轮保岗位分布动态平衡，各班保教人员相对固定，适度变化。

3.确定轮保条件。轮保教师在轮保期间，仍享受教师待遇，和专职教师一同参加业务学习、教育科研，参加外出听课，撰写教育笔记，同样享有培训进修的机会。

4.确定轮保办法。我园教师轮保制主要有“一月一轮”、“两月一轮”和“一学期一轮”三种方式。通过对轮保制实施情况的调查表明，轮保教师普遍认为轮保周期不宜太频繁。实践也证明，每一种轮保方式都各有优缺点。

二、轮保制班级保教工作的优点

（一）有利于保教人员间的团队协作

1.促进了保教人员间的互助。轮保制使每位保教人员在实践体验中重新审视自己和他人的工作，加深了相互理解，学会了换位思考，形成了全局意识。成员间不仅各尽其责，而且相互间协调配合，支撑互助，形成了强大的班组合力。

2.促进了保教人员间的互动。保教工作的共享，使成员间的联系更加紧密、频繁了，不再只陷于自己的圈子各行其是，而是相互交流经验、相互商讨问题、相互碰撞观念、相互监督工作……彼此间的互动往来明显增多。轮保制扩大了保教人员的工作视野，形成了保教工作间的有效互动，增强了班级内部的活力。

3.促进了保教人员间的互促。轮保制使保教工作有比较、有压力，竞争也更为激烈。在相互观察（观察前后任、观察自我）中，保教人员不断思索如何向他人学习，他们在观察别人的同时反思自我，规范了保教行为，提高了班组工作效率。

4.促进了保教人员间的互补。工作的共融、目标的一致与角色的分享，使班组内保教成员间形成优势互补，更大程度地实现了人员优化配置，增强了班组整体合力。轮保制使班组成员在分工合作上深入思考，优化组合，打破了传统的保育员只管吃穿睡、教师只管上课游戏的保教分离局面，每个人对每项工作与任务都有责任，每个人都必须主动与他人合作并在互补中寻求最佳工作状态。轮保制使班组成员间保持着动态、合理的结构，使班组整体功能得以充分发挥。

（二）有利于教育环境的相对稳定

轮保制不打乱正常的班级工作秩序，在相对稳定的保教环境中理顺了工作流程，保教人员间相互配合得心应手，事半功倍，保证了各项工作顺利、有质量地开展。

（三）有利于集体参与管理意识的唤醒

在保教轮换的过程中，地位的相对平等，使每位班组成员的心理状态均由沉睡转向唤醒，不论是保还是教，人人参与管理，不是谁指导谁（以前是教师指导保育员），而是相互提醒、共同成长，为了实现共同目标而一起出谋划策。

（四）有利于多赢局面的形成

通过下表，我们可以清晰地看出，轮保制使轮保教师在与幼儿及家长、幼儿园和其他教师间实现了“多赢”的局面。

双赢关系 获得的成效轮保教师与幼儿及家长间轮保教师向幼儿及家长提供保教结合的优质服务，使幼儿获得保教全方位护理与引导；家长获得保教援助，解决了后顾之忧；轮保教师获得社会认同，体验到职业幸福感轮保教师与幼儿园间管理层全面观察、了解、发现各位轮保教师的个性、能力特点、优势与不足，合理用人；个人充分展示自我，挖掘潜力，实现职业追求幼儿园班组工作稳步、持续发展；轮保教师提高自身保教综合素质保教结合的工作得到家长赞许，幼儿园创立了品牌；幼儿园品牌的提升，为轮保教师提供了更广阔的展示平台与更多的发展机遇轮保教师与其他教师间形成集体凝聚力，合作意识增强，保教人员间既有心理上的竞争，又有工作上的互帮互学，优势互补；保教渗透中，帮助他人的同时也锻炼了自己，利人又利己

（五）有利于幼儿园管理视角的转变

保教人员各自的工作性质，决定了各自都会有时紧时松的工作时段，相互间很需要协调互助，优势互补。教师相互间的配合不仅减少了各自的工作压力和体力损耗，还加速了活动环节的过度，减少了消极等待，优化了保教工作绩效。可以说，一个班组的保教业绩不是大家的成绩之和，而是整体的合力。

轮保制促使幼儿园管理者的视角由关注培养个别优秀班组中的优秀人才，转向谋求更强大的班组整体运作的合力。轮保制的出现，反映着幼儿园人力资源管理“由静转动”的趋势，为保教人员队伍的合理流动和结构优化营造了条件，创造了一个促使人力资源整体智慧得到发挥、潜力得到更大提升的机制和环境。恩格斯说：“许多人协作，许多力量溶为一个总的力量，用马克思的话说，就造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的区别。”每个保教人员都有自己的力量，但必须方向一致，巧妙统一在一个整体内，使每个个体的力量与整体的结构相协调，才能发挥整体合力的作用。幼儿园的发展，不是靠个别能人，而是要靠集体的协作，靠每个人在自己岗位上的付出和相互的补充。

三、轮保制班级保教工作存在的问题

（一）班级工作思路的统一性问题

教育不同于产品的生产，因其生产对象是人，所以它没有固定的标准与模式，蕴涵着更多的情感与思想。不同的教师，由于阅历、底蕴、背景不同，在价值追求与教育方法上相互间容易发生分歧，因此，保教角色的频繁转变（隔周轮换），有可能会影响班级工作思路的连贯、统一。

（二）角色的适应性问题

保教角色的转换，使教师与教师间、教师与幼儿间、教师与家长间需要进行重新的角色认识与磨合协调，增加了管理的难度。班组中原有的保教工作关系也被打乱，在开始实行阶段，轮保人员间需要相互适应，寻求新的平衡，这种状态可能会影响初期的工作开展。

（三）人才的发展性问题

轮保制使人力资源使用与开发出现了新的问题，如一方面，一些园长为了对结果有平稳的把握，专用几个专才、骨干为专职教师，使得专才固定占位，新人被忽视、埋没，失去发展的机会；另一方面，新人专教，近期工作必然会不如专才、骨干，难免会影响班级运作效率，如果不能正视这种新人成长必须付出的代价而轻易就放弃轮保制，是不利于幼儿园长远发展的。

（四）责任的明确性问题

保教工作多人负责，责任不明，容易陷入“每个人都有责任，每个人都无责任”的状况，轮保者容易产生短期行为，不利于岗位的长效管理。

五、改进轮保制实施问题的对策

轮保制对幼儿园工作开展有利，也难免有不足。因此，在实际操作中，各幼儿园应根据实际情况采取相应的对策，以不断优化和完善轮保制，使其达到真正促进幼儿园长远发展的目的。

(一)做好调查研究，加强实施过程中的灵活性

1.人员与岗位。结合个人职业规划、各人实际情况和幼儿园人力资源结构状况、幼儿园用人的岗位需求等因素做好调查和协调工作，使保教人员与幼儿园双方的需要相统一，实现人员结构的整体优化。

2.时机与范围。认真研究分析幼儿园实际工作任务与发展方向，深入调查人员结构，合理配置保教岗位，抓住时机，有计划、有步骤科学地进行总体规划和分步实施，做到不影响全年正常工作的开展。

3.轮保周期。轮保周期可根据岗位和个人的情况灵活把握，总体原则做到长短适中，有利工作的交接、责任的明确，便于问题的发现和业绩的考核等。

(二)规范轮保制度，确保保教实施的长效性

1.轮保前：做好事前准备

轮保制难免会触动一些人的利益，要从大局出发，从思想、技能、方案等方面做好准备，确保轮保制的顺利实施。在思想上，加强宣传，提高认识，转变观念，为轮保制的实施提供思想保证；在技能上，安排好岗前培训，使保教人员顺利地进入新角色，尽快适应新岗位的要求；在方案上，制定实施细则，明确责、权、利以及轮保方法、过程、步骤；在实施保障上，制订相关激励制度，争取上级领导的支持和教师的理解。

2.轮保中：严格操作，灵活调整

首先，要安排专人指导轮保工作，做到沟通思想，把握轮保动态，将疑难澄清在萌芽状态；阶段性检查，及时发现问题，减少工作随意性；及时反馈结果，商讨改进方案，加强指导与纠正，督促提高。

其次，要明确轮保纪律，一是要做到行为一致，让轮保教师间及轮保教师与专职教师间在班组工作上保持思想统一，保持行动协调连贯，保证工作持续、有效地开展；二是要顺利交接，让轮保双方对交接工作有正确的认识，相互协调配合，接者有疑必问，交者传、帮、带，尽心尽力将工作经验、方法、责任心传达给接者，使问题解决在交接前，帮助接者尽快熟悉、掌握情况。

3.轮保后：建立轮保档案

幼儿园要详细记录保教岗位轮换情况与考核结果，作为以后轮保工作的参考依据，可让优秀者优先取得更好的岗位，让参与者清楚地预期自我提升的岗位方向。

(三)做好协调工作，实现轮保制与幼儿园其它工作的有机结合

幼儿园要加强协调工作，使轮保制与保教人员培训、考核、年终评比以及人事流动、竞争上岗、队伍建设等结合起来，相互促进，相互渗透，共同提高幼儿园整体工作绩效。

幼儿园班组工作中的轮保制，是幼儿园人力资源调配管理的一种新方法，既符合国家人事制度的要求和管理学中人才流动的新趋势，又符合幼儿园保教结合工作发展的需要。可以说，轮保制的实施，既有利于轮保者自身锻炼成长，提高自己的工作适应能力，又有利于幼儿园的长远发展，是提高幼儿园保教工作质量和人事管理绩效的科学方法。

责任编辑 廖 林