小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践

赵桂萍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，语文扩展教学手段已经逐步成为了教师丰富小学阅读内容最常用的方式。如何有效地促进扩展阅读教学效率的提升，是语文教师在语文教学过程中必须予以重视的问题，而这也是提高小学语文教学工作效率的关键因素。本文主要就小学语文课内扩展阅读教学的实践进行了深入的分析和研究。

关键词：小学语文；扩展阅读教学；原则；措施

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）09B-0104-02

充分开发和利用课外阅读资料实现课内阅读的有效扩展，是小学语文阅读教学转变的最佳方式，而这也是语文教师建设充满活力语文课堂首选的教学行为。而课内阅读的扩展不仅有助于促进学生感性知识的进一步丰富，同时也有助于学生加深对文本内容的理解和感悟，是促进学生阅读效率和质量迅速提升的关键。

一、阅读教学开展时必须遵循的原则

（一）以学生为主体的原则

以往教师所采取的阅读教学都是以教师作为整个教学活动开展的主体，而学生则是在被动听课的过程中学习知识，这样不仅限制了学生自由发挥的空间，同时所取得的教学效果也非常有限，最终导致了课堂教学的枯燥乏味。而随着新课程改革的深入進行，在教学活动开展的过程中学生主体地位得到了最大限度的尊重，而教师则作为教学活动的配角，在教学活动开展的过程中将学习课文的方法传授给学生，然后引导学生将其主观能动性充分发挥出来，在促进学生思考能力不断提升的同时，也促进了小学语文教学质量和效率的不断提升。

（二）充分发挥文本主导的原则

文章与文本内容的讲解是语文教学活动开展的基础。这就需要教师必须引导处于成长阶段的小学生深入理解语文教材和课外读物中所体现出的人文气息和内涵，才能在不断学习的过程中加深对知识的理解和掌握。而教师在扩展阅读教学的过程中，必须将教学活动的开展与文章的主题紧密地结合在一起，才能促进阅读教学效率的有效提升。

（三）坚持科学合理的阅读方式

在阅读教学扩展的过程中，必须形成学生为主体，教师为辅助的全新教学体系，才能实现促进阅读教学效率提升的目的。而这就要求教师必须在教学的过程中，不断地进行教学模式的改革和创新，科学合理地利用先进的教学手段，将学生的学习积极性和兴趣充分地激发出来，才能达到促进其学习效率稳步提高的目的。

二、扩展小学阅读教学实践的意义

（一）利用扩展阅读，提升识字能力

书面语言必须建立在识字的基础上。在我国教育活动开展的历史发展过程中，从最初汉代的《急就篇》到后来《三字经》《百家姓》《千字文》等的出现，都是将读书与识字紧密地融合在一起。而随着现代教育的不断发展，边读书边识字的思路也得到了进一步的延伸。而这也进一步说明只有将识字与阅读紧密地结合在一起 ，才能有效地促进识字效率的提升。而小学低年级的阅读教学中最关键的内容就是识字，这就需要教师必须积极地利用阅读环节的进一步扩展以达到帮助学生巩固认识生字的目的。比如，在教学《它们怎样睡觉》这篇课文时，教师应该引导学生在掌握文中四种动物睡觉姿势的基础上，将学生了解更多动物睡觉姿势的兴趣激发出来，才能在这种阅读范围进一步扩展的基础上，促进阅读效率的不断提升。

（二）通过扩展阅读的开展促进阅读效率的提升

在小学语文阅读教学的过程中，不管所处年级的高低，教师都必须引导学生深刻地理解彩绘装饰所体现的内涵和意义。同时根据阅读文本内容和形式上的特点，指导学生选择相关的课外阅读资料，从而达到学生加深对文本内容的理解和体验的目的。比如，在教学《它们怎样睡觉》这篇文章时，教师在引导学生了解和感受蝙蝠睡觉姿势的同时，还应该为学生加深对文章内容的理解制定相应的教学层次：首先，要求学生阅读语文课文中的语言文字，了解蝙蝠睡觉姿势的过程，讲出自己的感受。而学生根据文中出现的蝙蝠是头朝上、脚朝下，八字脚吊起来的句子，在潜意识里出现了蝙蝠睡觉的样子，从而感受到蝙蝠睡觉姿势与其他动物的区别；其次，教师在教学过程中通过图片的展示，要求学生找出蝙蝠的脚和头，并加以形象化的刺激和引导；最后，扩展阅读的进行，蝙蝠的冬眠期大约是6个月，在其进入冬眠以后，就会保持头朝下、脚朝上的姿势，直到其结束冬眠。在深入理解经过扩展的文字后，学生们都很惊艳，使其加深了对蝙蝠奇特睡觉姿势的感受和理解。由此可见，在教学过程中，根据教学内容的重点，充分利用课外阅读资料进行有效的补充，对于帮助学生加深对课文知识重点的理解和体会具有极大的促进作用。而这也为学生思想的构建和提升奠定了良好的基础。另外，在开展小学语文阅读实践时，学生的识字能力也得到了进一步的提升。

（三）采取形式不同的阅读方式

培养和促进学生阅读能力的不断提升是小学阅读教学开展的最终目的。但是在教学过程中，由于教师已经习惯了以往那种引导学生阅读文章的教学方式，假如站在提升学生阅读能力的层面分析的话，如果可以由一篇带几篇学习，那么对于促进学生阅读能力的提升则更有价值。比如，在学习《蚯蚓垃圾处理厂》这篇童话故事时，教师就应该将训练学生充满感情地朗读文章作为阅读教学的目标和重点。那么怎样才能使整个朗读过程有声有色充满感情呢？这就需要教师在引导学生阅读的过程中，深入地了解文章内容的含义，才能充满感情地将课文朗读出来。而这种阅读的小窍门是学生在不断学习积累的过程中通过自己的努力发现的，因此，他们就会对这一知识点的学习充满兴趣，而此时教师则应该根据教学内容的要求，引出《谁的本领大》这篇文章，并要求学生利用自己所发现和掌握的小窍门阅读这篇文章。然后组织学生进行朗读比赛，看看哪位同学可以将这个小窍门巧妙地应用在这篇文章的阅读中。而此时，学生的学习兴趣已经被教师完全激发出来，积极地参与到朗读比赛中。而这些都进一步说明了，将课内学习知识的内容与扩展阅读材料紧密地结合在一起，是促进小学生语文学习能力提升最重要的手段。

（四）利用实例促进学生阅读能力的提升

教材其实在教学活动中发挥的就是例子的作用。因此，如果教师在教学活动开展的过程中，可以将课内教学内容与扩展阅读紧密地结合在一起，利用不同的形式将两者展现在学生的面前，那么对学生加深对知识的理解以及语文学习能力的提升具有积极的促进作用。比如，教师在讲解《酸的和甜的》这篇文章时，就可以问学生，大家觉得这个故事有趣吗？而学生则会回答老师：有趣。而此时教师则要引出《小马过河》《咕咚》这两个故事，并引导学生进行阅读。在学生阅读完之后，问学生这两个故事与《酸的和甜的》相比较而言，大家发现了什么有趣的现象？学生则回答教师：我们发现了《小马过河》不能什么都听别人说，必须自己亲自试一试才知道。而教师问：什么事要试一试？学生回答：试一试河水的深浅才知道自己能不能过去。教师对学生在阅读过程中的发现给予鼓励和肯定。在《咕咚》一课中学生则发现了野牛与小猴子一样，看到其他的小动物在跑，它在问了原因之后，才发现“咕咚”其实不是什么可怕的东西，只是木瓜掉到水里产生的声音。而此时教师就会问学生：大家发现小猴子和野牛之间共同的地方了吗？学生在经过思考之后回答：狐狸、小鹿它们听见小兔说“咕咚”来了，就跑，它们很像《酸的和甜的》中的小松鼠和小兔子。老师则对学生仔细的观察给予肯定和鼓励。这种教学方式的应用，不仅使学生切身地感受到了扩展阅读的魅力，同时在阅读故事，对比人物的过程中，也有助于加深对课文内容的理解和掌握，使学生感受到，虽然课文与扩展阅读的内容各有不同，但两者所要表达的内涵其实都是一样的，而这对学生语文学习能力的提升，则具有积极的促进作用。

三、结束语

根据新课程改革的要求，积极地组织学生进行扩展阅读，必须要鼓励学生广泛地阅读，使其养成良好的阅读习惯，才能将其学习语文的兴趣和积极性充分激发出来，最终实现促进学生综合素质全面提升的目的。

参考文献：

[1]彭化梅.小学语文拓展阅读教学的探讨[J].读与写，2015，（22）.

[2]邹喜凤.浅议小学语文拓展阅读教学的方法[J].读写算，2015，（12）.

[3]武艳凤.新课程背景下拓展阅读教学的探究[J].散文百家，2014，（9）.endprint