浅谈中专学校护理实习生的特点及带教体会

王连双　李雪梅

摘 要：臨床实习阶段是护理专业学生从学校迈向工作岗位的重要阶段，护理实习生要在临床实习阶段实践在学校学到的各项理论和操作技能，掌握护患沟通技巧，为今后的工作做好准备。中等专业学校的护理实习生具有年龄小、心智发育不成熟、学历层次低、理论及操作技能不扎实等特点，临床带教老师应充分掌握中等专业学校护理实习生的特点，有针对性地进行带教工作，提高教学质量，培养出合格的护理工作者。

关键词：中等专业学校；护理；带教

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）09B-0056-02

临床实习阶段是护理专业学生走向工作岗位前的重要准备阶段，护理实习生要在这个阶段实践各项理论和操作技能，学习临床护理工作的方法，为今后的工作做好充分的准备。当今社会对护理工作人员的要求日益提高，本科、大专等高学历护理人才也在不断增加，给中等专业学校的护理专业学生带来了巨大的压力，只有保证高水平的临床教学质量，使中等专业护理毕业生具有扎实的理论基础和操作技能，才能帮助他们在激烈的竞争中占得一席之地。但是，中等专业学校的护理实习生通常具有年龄小、心智发育不成熟、理论及操作技能不扎实，社会适应性差等特点，这些特点导致很多临床带教老师在带教过程中不敢放手，或只放手实习生做一些无技术含量的基础护理工作，实习生因而缺乏实践机会，临床教学效果不佳。因此，针对中等专业学校的护理实习生的特点如何进行有针对性的临床带教，提高教学质量，培养出合格的护理工作者，是护理临床带教老师亟需思考和解决的问题。

一、 中等专业学校护理实习生的特点

（一）年龄小、心智发育不成熟、社会适应能力差

中等专业学校的护理实习生进入临床实习阶段的年龄通常为18岁左右，这个年龄阶段的学生心智发育尚未成熟，没有形成完善的人生观和价值观，与大专、本科等学历的护理实习生存在一定差距。加之多数学生为独生子女，被家人视为掌上明珠，在家中是被呵护、照顾的对象；而进入临床后，要真正为患者服务，需要做如扫床、换床单、会阴护理等基础护理工作，为患者进行一些技术性操作时还会经常受到质疑，因而容易产生心理落差，无法适应临床工作，甚至对带教老师安排的工作内容产生抵触情绪。

（二）学历层次低，理论及操作技能不扎实

中等专业学校护理实习生多为初中毕业，年龄较小加之本身掌握的基础文化知识不全面，进入专业学校后对专业课程的理解能力有所欠缺，掌握不扎实，进入临床实习后，对许多基本知识点和基础操作内容尚未完全掌握，给临床带教工作带来了一定难度，也导致带教老师不敢放手让学生完成一些技术性操作，使学生缺乏实践机会。

（三）自律能力不足，随意性强

部分学生对实习医院科室的各项规章制度重视不足，执行不严格，缺乏自律性，经常出现迟到早退等不遵守规章制度的现象，进行操作时粗心大意，不能严格执行查对制度、交接班制度、分级护理制度、观察病情不细致，容易出现护理差错。

（四）思想不稳定，沟通能力不足

学生在校期间由于学业繁重且被家长、老师保护较好，与社会接触较少，没有承担过社会责任。进入临床实习后，要面对护患关系、师生关系、医护关系等各种人际关系，承受了一定的心理压力，加之在受到患者质疑时缺乏沟通和解决问题的技巧，出现错误被带教老师教育时心理承受能力不足，因此容易产生心理负担，对临床实习缺乏积极性和主动性。

二、针对中等专业学校护理实习生的特点采取的带教措施

（一）全面评估，了解学生的特点

实习生入科后，带教老师首先要对自己带教的学生进行全面评估，通过简单的测试了解学生的理论和操作水平，通过简单的沟通，对学生的性格特点进行初步了解，对学生的整体状况做到心中有数。

（二）制定详细的教学计划

带教老师要针对学生的特点制定教学计划，由于中等专业学校护理实习生理论和操作技能可能不够扎实，因此教学内容应由浅入深，循序渐进。第一阶段重点熟悉科室环境和各类设施，消除对环境的陌生感，能够较好地融入集体；第二阶段开始着手指导实习生为患者进行一些简单的基础护理工作，并且通过此阶段掌握一定的护患沟通技巧；第三阶段开始学习和实践技术性的护理操作，提高技能水平；第四阶段对学生的学习状况进行总结和考评，帮助学生了解自己的优点和不足，为今后的实习工作提供经验。

（三）明确制度、严格管理

实习生入科后，带教老师应该首先让学生明确知晓科室的各项规章制度，由于学生年龄小，缺乏自律性，更应该加强管理，制定合适的奖罚条例，使学生严格遵守劳动纪律，培养吃苦耐劳的精神，为今后步入工作岗位打下坚实的基础。

（四）重视学生的心理状况，实行人性化的教学管理

带教老师在教学过程中不应该只注重对学生理论和操作技能的培训，也应该重视了解学生的心理状况，当学生出现心理波动时及时帮助学生缓解和消除不良情绪，在带教过程中给予学生更多的关怀、爱护，创造和谐、宽松、积极的工作氛围，给予学生展现自我、发展自我的机会，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进临床教学质量的提高。

（五）加强对学生沟通能力的培养

临床实习阶段是护理实习生初次接触社会、接触患者的阶段，患者由于受到疾病的折磨，或多或少会存在一定的紧张及焦虑情绪，并且患者的性格特点、文化水平等各不相同，因此，在与患者相处时要有足够的爱心和耐心，并且要具备一定的沟通技巧，避免因言行不当及沟通不良而产生不必要的纠纷。

因此，带教老师在教学过程中要加强对学生沟通能力的培养，指导学生与患者相处时要注意的语言沟通技巧，患者有时会有一些不理解、不满意、不耐烦等情绪，要让学生了解患者的不良情绪可能与病痛的折磨有关，要理解患者、关怀患者，避免与患者争吵；与患者沟通出现问题时要及时告知带教老师，让带教老师帮忙解决问题，在实习过程中通过学习和观察逐步提高沟通技巧，为今后的工作做好准备。

（六）加强师生互动，定时举办师生沟通会

实习生不是医院的正式职工，其工作目的是学习和提高自己，实习阶段所付出的劳动也没有任何经济报酬，因此，实习生和带教老师对待工作的态度不可能完全相同。带教老师应该加强与学生的沟通，不能一味地指派学生完成一些基础的、重复性的工作，而应该了解学生的需求，知道他们更想学会什么、掌握什么，通过师生沟通了解学生关于实习、关于临床工作的想法，使师生互相了解，化解矛盾，找出问题，改进不足，提高教学效果。

三、结束语

进入临床实习阶段，是护理专业实习生走出校园、步入社会的重要转折点。能否在实习阶段将学校学习到的知识转化为实践技能，取决于每一名带教老师和护理实习生的共同努力。由于中等专业学校的护理实习生具有年龄小、阅历浅、沟通能力、社会适应能力不足、心智发展不完善等特点。

因此，带教老师要给予他们更多的关注和爱护，要充分了解每名学生的个性特点，针对学生的不同特质制定相应的教学计划；在教学过程中要重视学生的心理状况，及时了解学生的心理波动，帮助他们缓解不良情绪，提高他们对社会的适应能力；并且要重视对学生沟通能力的培养，提高学生的责任心，使其与患者相处时要具有足够的爱心和耐心，真心关怀患者，构建和谐的护患关系。此外，在带教过程中，带教老师要重视与学生的互动和沟通，了解学生的需求，给予学生充分的关怀和爱护，帮助他们在实习阶段充分地锻炼自己、展现自己，实现自我价值，掌握扎实的理论和操作技能，完善人格，提高各方面素质，为今后走向工作岗位做好充分的准备。

参考文献：

[1]张玉芳.护理管理学[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[2]吴亚玲.中等专业学校护理实习生的特点及带教体会[J].全科护理，2011，（8）.endprint