如何展开课堂合唱教学

包丽丽

摘 要：在音乐课堂教学中，合唱教学是教学的一大重点，也是一大难点。本文就笔者多年的合唱教学经验积累，从以下三方面对如何有效的展开课堂合唱教学进行了阐述：精选合唱欣赏内容，培养合唱兴趣；精讲合唱学习过程；提高合唱质量；精编合唱训练方法；提升合唱能力。行之有效的教学方法有：图谱辅助法，游戏参与法，声部加减法，分工合奏法，形象思维法。

关键词：展开；课堂；合唱教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-122-01

合唱是声乐艺术的最高形式，它通过各声部间互相呼应、默契配合，达到的一种谐和的美。在合唱中，除了最基本的音准、节奏要求准确外，还要求声部间高度的均衡、统一，需要全班学生共同合作、协调才能完成。而班级学生音乐素质的参差不齐，导致了合唱教学成为音乐课堂教学中的一大难点，很多老师都难以驾驭好教学，采取回避的态度。老师的这种态度，导致很多学生失去了接触合唱，了解合唱，学习合唱的机会。那么，怎样才能在音乐课堂上开展好合唱教学，使班级的每一位学生都能参与合唱，体验合唱带来的无穷魅力呢？

一、精选合唱欣赏内容，培养合唱兴趣

1、找准切点激兴趣。现在，流行音乐充斥了大街小巷，很多小学生都盲目的追捧，而合唱这种演唱形式对他们来说很陌生。所以引入合唱曲欣赏时切入点要准，不可半强制的让学生被动接受，要从学生感兴趣的音乐入手导入欣赏。如：黑鸭子女声组合、梦之旅组合、八只眼组合等，他们都是现代流行乐坛较为热门时尚的组合，特别是女声组合，声音贴近童声，很合适让学生听赏。在这些组合里找合适的歌曲，用视听结合的方式介绍给学生，紧紧抓住学生的兴奋点及时引导，那将会收到很好的效果。

2、经典欣赏掀热情。学生有了合唱的兴趣，还要将这种兴趣进行提升。可以在每周两节音乐课中，安排5分钟时间赏析优秀的合唱作品，并组织学生进行讨论。所欣赏的合唱作品选材范围要广，要有不同类型风格的曲目，让合唱作品的协和美、层次美、厚度美、表现美，去震撼学生的心灵，掀起一层层的合唱热情。

二、精讲合唱学习过程，提高合唱质量

1、倾听全曲，整体感受。在学唱每一首合唱歌曲前，教师都要创设情景，让学生带着浓浓的情感，去细心的聆听数遍，听旋律、听声部、听出歌曲的结构，使学生对作品有个整体轮廓的音乐形象。在听的过程中，针对小学生好动、思维形象直观等生理特点，可以根据歌曲风格，采用多种形式去感受歌曲。可以静听；可以边听边用形体动作表现内心的感受；可以用图谱画出旋律走向；也可以边听边随音乐挥拍。

2、齐唱旋律，夯实基础。横向的旋律是合唱作品的主骨架，学生对作品形象有了初步的印象后，就要进入旋律的认唱。由于班级学生音乐差异大，基础差，开始学唱时切勿直接进入二声部，这样做，学生不但找不到音高，唱不准旋律，而且会使声部支离破碎，破坏了音乐形象，打击了学习的热情和兴趣。先让学生整齐地唱准第一声部的主旋律，形成横向的旋律走向。

3、唱听结合，协调声部。唱准主旋律后，二部合唱时声部间的协调配合是学生最难把握的，演唱时，声部间容易引起跑音，相互打架，彼此在音色、音量、速度、力度等音乐要素的表现上都很难协调统一好。这个环节的教学一定要注意顺序渐进，不可操之过急。首先让学生边唱主旋律边用心倾听钢琴演奏二声部的旋律，形成声音与钢琴的合唱，这样做降低了演唱的难度，人声和琴声可以清晰地区别，而且全班演唱一个声部和钢琴合作，声部的团结力量大，不容易跑音，又锻炼了学生的协调能力。再接着安排二声部学生与一声部合唱，教师根据声部难易，可以用钢琴辅助较弱的声部，也可以安排音乐骨干队员帮助较弱的声部演唱。

4、合唱旋律，力求和谐。学生能唱准二声部后，就要进入合唱的协调统一练习。在演唱中，要突出“听”，听自己声部的声音，听对方声部的声音，听整体的声音，听钢伴的声音。在听中调整自己的声音，在听中协调声部，使音色的靠拢、力度的掌控、速度的均衡、情感的统一都达到高度一致。

三、精编合唱训练方法，提升合唱能力

1、圖谱辅助法。图谱形象直观，图面上能直接反映出音的高低、走向，可以帮助学生更好的把握音高，唱准音。合唱中最基本、最关键恰恰是掌握声部间音准把握，选择图谱辅助合唱教学，效果明显。

2、游戏参与法。音乐的起源来自与游戏，音乐与游戏是自发的，合唱其实是多人参加的一种游戏，每个队员都在充当不同的角色，通过不同角色合作才能完成，缺一不可。有这样一种合唱意识，就可以带着学生在玩中学习合唱。

3、声部加减法。《音乐课程标准》中提出：教师可以有目的地对教材进行重组。对于不同地区，不同学校的不同班级，教材内的歌曲未必都适合所有的学生。在教学合唱曲时，可以根据学生的实际合唱能力，对合唱曲谱作适当的加减工作。

4、分工合奏法。在我们平时的教学中应注重差异教学，合理的组织教学。作为教者必须平等的对待每一位学生，可以根据学生的不同特点、特长，通过不同途径，改变形式来学习，同样可以完整的表达好作品。采用分工合奏法，声部间的合唱音色就显得更清晰干净、音乐层次也更厚实饱满，艺术表现力也更丰富了。

5、形象思维法。在艺术的领域里，除了该有的技能技巧外，个人形象思维所起的作用占据了70%的作用。小学生形象思维丰富。在教学中，积极启发学生的想象，能更好的表达作品。

在这个合唱日趋盛行的时代里，作为音乐教育者的我们，要及早的做好合唱的普及教育。在教学中，要结合学生的音乐水平和音乐认知能力，善于挖掘教材，精心巧妙的进行二度创作。做到有目的、有顺序的安排好合唱的教学内容，让每个孩子慢慢积累合唱经验，打好合唱基础，变合唱能力为一种合唱的习惯，使每个孩子在学习合唱的过程中，变得轻松而快乐， 让合唱根植于每个孩子的心田。

参考文献：

[1] 孙从音.合唱艺术手册[M].上海音乐出版社，2000年1月

[2] 杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社，2002年3月