小学数学学习特点对教学的影响

翁晨曦

摘 要：俗话说的好，百年种树，十年育人；这就充分说明了教育和引导的重要性。小学生本身就是一个认知能力比较薄弱的阶段，这就需要教师把理论性的知识和学生的特点相结合，进行教学方法的革新，引导学生积极主动探索，培养学生思维逻辑的能力，本文以小学数学的学科特点、学生特点、教学特点为出发点进行展开分析，從而探讨了小学数学内容的抽象性和形象性对教学的影响，小学数学系统系和渐进性的培养对教学的影响。

关键词：小学数学；学习特点；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-077-01

一、小学教学学习的特点

1、学科特点

小学数学具有形象性和抽象性的特点，由于小学生的知识储备比较的少，很难形成思维缜密的逻辑方式。无论是对数学的认知还是对思维的能力都比较的弱。小学数学是从学前教育到小学正式学习数学和能力培养的过度。这就需要教师根据学科的特点对学生进行针对性的教育，不断的提高小学生的思维能力还有对小学数学抽象性和形象性的理解。

2、学生特点

小学生由于年龄幼小，还没有形成一个自主学习和思维缜密的特点，由于小学生基础薄弱的特点，这就需要教师根据这些进行因材施教。首先要让小学生对小学数学有一个系统上的了解和认知，然后根据数学的规律和特点进行数学学科的知识构建。然后在结合小学生的能力，从浅显到深度性的引导学生进行小学数学的学习。

3、教学特点

小学数学不同于其他阶段的学习，小学数学教师可能是学生一生中的启蒙老师，对于小学生一种好习惯养成及其能力的培养具有重要的影响。新常态的背景下，教师要把学生放在主体的地位，然后在引导学生探索和求知的精神。在小学数学教学的过程中，教师要注意教学中较强的连贯性和递进性，在结合课本内容进行数学体系的构建。然后把分散的知识系统化，最后达到事半功倍的效果。

二、小学数学学习特点对教学的影响

1、小学数学内容的抽象性和形象性对教学的影响

小学数学教学内容的抽象性和形象性，是经过历时长河沉淀下来的精华，在基础的知识中具有着重要的价值，经过不断的修改和改进，最后形成了适合小学生学习的教科书，数学的教学不但具有不同于其他学科的特点，而且还具有很高的抽象性和严格的缜密性。这就需要教师很好的处理好抽象和形象在小学数学教学中的关系。首先，小学数学在教学内容上看既生动又直观，一方面教师要在数学教学的内容上把数学直观的呈现出来，让学生在直观的学习中直接进行对数额学知识的汲取。另一个方面，教学在教学的过程中要把学生的特点和数学本质的特点相结合，把小学数学知识的逻辑性、抽象性加以强调。这样就不会因为教师在太过直观的教学中使得数学的本质而丢失，使得小学生不仅对于数学有一个正确的认知，而且对于数学还有一个思考的能力。其次，教师要把学生放在教学中的主体地位，让学生对于数学有一个实质性的理解。在教师传授学生数学知识的时候，教师要把抽象的数学概念和定理知识帮助学生进行内容上的实质性理解，并不是把数学的知识进行公式化和符号化的教学，让学生对数学难以理解，最后进行教学僵局的状态。对于数学的理论性学习，实质上只是把教科书当做教学的基础，然后形象生多的传授对学生，并加以引导，不至于让年龄小的学生在理解能力上造成一定的困惑，并营造好的课堂气氛（比如，游戏法、情境预设等方法）引导学生积极主动探索，并形成其余思考和学习的习惯，让小学生感受到数学的魅力所在，打破传统的“授”与“受”的教学模式，把抽象的东西形象化，把难以理解的东西简单化，把枯燥无味的东西明了化。

2、小学数学系统系和渐进性的培养对教学的影响

由于小学生的年龄比较小，基础知识比较薄弱，这就需要教师在小学数学教学的过程中，对数学的知识顺序有一个科学性和系统系的构建，小学生第一次接触这个学科难免有太多的不理解，这就需要教师由表及里的进行深入展开。不能进行跳跃性的教学，这样是不利于学生对数学的理解的，也是不利于学生的兴趣表现。在教学的过程中就需要对学生思维逻辑的能力进行培养。俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师；系统性和渐进性的培养，都是为了学生对数学有一个号的兴趣爱好。小学数学教科书的编排者就要根据小学生的特点把数学知识的逻辑性进行一个正确的构建，这就需要考虑到小学生对事物的认知顺序进行目的性的编排。在系统性的引导下，还要设计一个符合小学生特点的课堂设计。把小学数学这个分散性的工程，进行系统化的管理。在这个过程中，教师还是要把系统性和分散性的关系处理好。一方面是教师要把把知识的构建建立在系统的基础上，进而在进行学生能力的提高，数学技能的促进，学生全面发展的整体进步。而不是传统的把教师作为主体，师尊学卑的局面。

在微观的角度看，教师也要保证每堂课的时效性，还有多元化的教学方式，因材施教，把表面肤浅的东西进行深入的思考。帮助小学生更好的掌握数学知识，提高学生学习的效率还有教学的效率，让学生最大化的进行思维能力的培养，养成研究的好习惯。

在新常态的背景下，教师要根据小学数学的教学大纲引导下进行小学数学基础性的授课。在这个过程中，要根据小学生的特点进行目的性、主体性的有计划师生之间相互交流过程。把数学高度抽象性和严谨性经过一定的教学构建，在循循渐进的引导下，帮助学生主动的进行积极探索，最后，掌握数学的规律，把逻辑思维能力发挥到最大化的程度。

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