妙用情景教学法，释放英语学习魅力

张彬彬

摘 要：语言是人类交流的重要工具，英语作为一门语言学科，语言交流对学好英语非常重要。有效的情景能为学生的英语交流提供逼真的环境，使学生产生交流的欲望，并在交流中习得语言，提升能力。初中英语如何运用情景教学法？本文从巧妙创设语言情境，有效训练学生的口语表达能力；巧妙借助教具创设情景，有效提升学生的英语综合能力；巧妙创设真实情景，有效增加英语的学习趣味三个方面阐述。

关键词：情景教学法；语言情景；借助教具；真实情景

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-037-01

英语作为一门语言学科，语言交流对学好英语非常重要。在英语课堂运用情景教学法能将枯燥的英语学习变成生动、有趣的学习情景，使学生产生交流欲望，并在交流中习得语言，提升能力。初中英语如何运用情景教学法，释放英语学习魅力？

一、巧妙创设语言情境，有效训练学生的口语表达能力

在课堂上，教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中，使学生产生英语交流欲望，达到有效培养学生的口语表达能力。

如在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。再如，教授句型“What's this/that in English”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：What's this？Is this a book？指着距离远的实物问：What's that？Is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。这两种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

二、巧妙借助教具创设情景，有效提升学生的英语综合能力

在课堂上运用多媒体、录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。由于初中生对枯燥的语言交流不感兴趣，而借助教具创设的情景，非常逼真，学生会产生交流欲望，进而习得语法，提升能力。

如在讲授介绍某景点时，教师可以通过播放由导游现场讲解的武夷山风光片，让学生置身于一个仿真的语言环境中，想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等，而且可以学习现场导游员的讲解技巧、言谈举止、组织团队等等实际工作能力。 又如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

三、巧妙创设真实情景，有效增加英语的学习趣味

在初中英语教学中，创设情景最本质的目的就是将枯燥的语言材料和情景联系起来，让学生可以联想到、体会到、触摸到学习的语言环境，发挥出英语的交流作用。而最好的出发点就是以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过现实、有趣的学习素材来为学生塑造良好的、贴近生活的语言环境。在教师授课的过程中，课堂上会出现各种情景，巧用这些情景，积极创设情境，往往能活跃课堂气氛，增强英语教学的趣味性。

例如：教师在进行星期几的教学时，可以在课堂上和学生就星期进行对话，如教师问“What day is it today？”学生答“Today is Monday ...”教师不定时的发问，自然有利于学生掌握星期的表达法和用法，此外，教师还可以将“Whats the date today？”与“What day is it today？”结合使用，借以让学生分清两种表达方式的区别，长此以往，学生的日常会话能力和英语水平都會得到不同程度的提高。又如，在教学购物的对话时，教师让学生带来了各种食品：有自家生产的花生、西瓜、西红柿、红薯、马铃薯、青菜......有购买来的：巧克力、糖果、饼干、面包、瓜子、饺子、鸡蛋、火腿肠......把教室变成一个超市，每个学习小组为一个购物点，同学们自由购物，老师也参与，气氛非常热烈，在欢笑中不知不觉掌握了所学的知识。真实的情景给学生留下了深刻的印象，比课堂上单纯地讲练效果好得多。 课后要求同学自由结组，利用周末到商场购物，同学之间必须用英语来讲，在真实的情景中，学得有趣、生动，印象深刻。

总之，有效的情景能激活英语课堂，使学生对英语学习产生积极的情感体验。想让情景更生动、形象，教师要把握英语学科特点，挖掘教材中蕴含的情景创设素材，为学生的语言交流搭建平台，使学生在情景中更好地积累词汇、习得语法，并获得语言综合能力的提升，从而释放英语学习魅力。

参考文献：

[1] 李建霞；浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J]；新课程学习（中）；2011年06期

[2] 钟海莉；初中英语情景教学的探究[J]；新教育；2010年Z1期