初中英语口语教学初探

江蕾

摘 要：初中英语教学目的之一是培养学生在交际中熟练运用英语的能力。随着中学英语的口语表达能力被列为牛津英语教学的重要组成部分以来，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

关键词：鼓励；培养方法和习惯；创设语言环境

初中英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，而这种能力的形成，是建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上的。这一目标的提出，无疑也给施教者提出了更多的要求。初中英语教学目的之一是培养学生在交际中熟练运用英语的能力。随着中学英语的口语表达能力被列为牛津英语教学的重要组成部分以来，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

鼓励学生用英语对话，加强口语训练是初中英语口语教学的关键途径。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含蓄，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。教学中，在面对全体同学时要有所侧重。在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。同时，要注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。当学生说英语出现了严重的错误时，必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能指责。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语音、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

一、作为一名中学英语老师，应将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

（一）教师的榜样作用

教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教師的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和流利性；语音语调要正确、口齿清楚；话语组织要合理；语法正确；用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

（二）要选择贴近生活的话题

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。

（三）创设民主、宽容、和谐的口语交际环境

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不即教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。此外，教师要尽可能的挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识的让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。

二、中学英语老师更要有创设语言学习环境多种途径训练口语的能力

语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。在教学实践中，母语和英语之间文化差异是影响学习英语口语的重要因素。我们把英语是作为外语学习的，在学习和交流中，学生习惯用母语的特征和语言表达方式表达英语。学生学习口语表达是学习英语的重要目的之一。在训练、提高学生口语表达能力的时候，必须设法保证有一定的时间构建一个适合学生学习英语口语的语言环境。由于学生的英语水平不同，再加之平时笔头练习多，口语练习少，所以还有不少学生开口讲英语有一种恐惧心理。怕出错，怕受老师责备，怕被学生嘲笑。这种心理因素常导致学生开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达。针对这种情况，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，多开展任务型教学活动。

（一）开展课外活动

积极鼓励学生参加学校的“英语节”或“英语沙龙”等活动。使学生有更多的机会置身于英语氛围当中。发动学生制作英语卡，用英语来表达问候、祝福等活动，开展英语辩论、英语演讲、英语相声、英语小品等比赛活动。

（二）开展校园广播

充分利用校园广播站，播放一些适合本校学生的英语节目，也可选用本校学生好的英语作文作为范文，定期让学生欣赏、学唱英语歌曲，把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，既锻炼了学生的听力，也对学生的口语起潜移默化的训练作用。

（三）精心教室布置

为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。通过这些交流活动，学生能够真正掌握日常交际英语的用法，能把文字的语言学习和语言的运用有机地结合在一起，学生的口语表达能力得到了提高。

综上所述，运用现代化的教学手段，调动学生说英语的主动性和积极性。作为一名初中英语老师，就应不断探索和改进教学方法，以强化学生的主体意识。endprint