谈高中英语阅读理解的教学策略

卢伟娟

摘 要：阅读理解在各种英语考试中是占分值很重的一个题型，尤其对于高中学生来说，即将到来的高考是他们面临的一次重大考试，阅读理解能力高低会影响到他们总体的英语成绩，所以，英语教学和日常训练都离不开对阅读理解能力的训练。阅读理解水平的提高不是要有正确的方法进行训练，而是阅读的量要上去，量变达到质变，慢慢就会有显著的提高。

关键词：高中英语；阅读理解；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.088

高中英语的学习要依赖前期小学和初中打下的基础，在有了前期基础的前提下，使得学生在英语语法、词汇、写作、听力、对话等能力方面都有更加显著的提高。高中英语的阅读理解相对以往也有了更多的要求，尤其对学生的阅读速度、词汇掌握度、理解的程度，对文章本身结构、写作特点等的认识和理解程度等，可以说方方面面都提高了对学生的要求。阅读理解水平的提高除了要掌握基本的阅读技巧之外，更需要平日进行大量英语阅读的积累，对于我国高中学生来说，由于缺乏英语浸泡式的学习环境，所以，只能是靠多看英语文章、新闻资料等来达到浸泡式的效果，这样做的效果也是很明显的。教学研究实践让我们知道，大量阅读与阅读理解水平是成正比的，甚至与英语水平整体的提高也成正比。接下来，我们先分析目前高中学生在阅读理解方面表现出来的问题，接着提出一些可行性强的教学策略。

一、高中学生在英语阅读理解方面表现的问题分析

阅读理解题占分比值较重，而且也是学生失分较重的题型。原因主要是学生反映阅读资料里面有太多的生词了，一篇文章生词占了一小半，直接影响阅读的信心了。表现出来就是阅读速度变慢，而且理解不准确，最后自然在分数方面体现出来。我曾听到很多学生抱怨阅读理解题失分严重，影响总体得分水平。除了生词，语法掌握得不准确、不扎实也是一个失分的原因，很多学生连一些基本的语法知识都还没有掌握，句型结构一看就头大，分不清什么是宾语从句，什么是状语从句，就连非谓语的现在分词和过去分词的主被动意义也是区分不开的，简单归结就是该有的基础没有，自然困难重重。另外造成失分的原因也包括学生在阅读理解方法方面有问题，缺乏基本的技巧，这样的话自然会更耗费时间，也抓不到重点。英语阅读理解所选取的文章大多都是涉及欧美国家的文化背景的，因此，如果在文化习俗方面对西方国家不太了解，也容易造成阅读理解出现偏差。所以，实际上学生学习其他的科目，例如世界地理、世界历史等学科都会有益于英语阅读理解的学习，而如果学的不扎实自然能够在这个方面失分严重了。

二、高中英语阅读理解教学策略建议

（一）帮助学生打好基础，尤其是单词、语法等基础

良好的语言基础是学生在阅读理解方面拿下高分的必备法宝之一，教师在日常的教学活动中只有注重对学生语言基础的锻炼和夯实，才能从根本上为学生阅读能力的提高打好坚实的基础。具体来说，在词汇积累方面，除了传统死记硬背的记忆单词方法，教师也可以适当采取一些新型的教学手法，促进学生在记忆单词和应用单词方面提高水平。比如，可以采用故事讲授法，挑出跟文章内容有关的关键词，再用这些词以讲故事的形式把文章的主旨表达出来，并且鼓励学生大胆发挥自己的想象，尝试将单词串联成有趣的小故事在全班展示，学生在自然与轻松的氛围中潜移默化地理解了文章的涵义，掌握了生单词。在长难句分析方面，教师要逐步引导学生掌握长难句的形成规律，包括三个方面：多个并列成分的增加、非谓语结构的增加、语序的改变。不管是哪种形式，都要首先找寻和领悟出句子的“key idea”，接下来结合标点符号来判断句子的主干在哪里，修饰成分又在哪里，多给学生一些练习题，让学生通过反复训练逐渐体会和掌握一些又长又难的句子其中所包含的规律，练习的多了以后就可以做到一眼将句子结构分析清楚，变得越来越自如。对于个别基础特别薄弱的学生，教师也最好是帮助他们单独制定学习计划，帮助他们尽快把基础知识赶上来，只有打好基础才能在接下来的学习中不被落下。

（二）从分析文章结构开始，理清作者的意图

英语文章和我们中文的文章在结构布局方面极其相似，一般来说，英语文章讲究使用主題段与主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的组篇手段。如果希望准确、深刻地理解文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句内，句间和段落间的修辞手段或逻辑关系。每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。作者往往在构思语篇之前总要进行预先设定：读者知道什么，不知道什么；读者可能与自己共同拥有什么样的生活经验，思想见地和需求欲望等；然后设计一些隐藏在语篇深层的“潜台词”。所以，教师需要教给学生这些所谓的技巧，在读的时候要比较巧妙地去寻找一些线索，根据线索将整篇文章的中心思想搞清楚，为了达到熟中生巧，就要让学生多读多练，逐渐找到阅读中的节奏感。

教师可以为学生制定训练计划，第一种做法，教师可以每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生开展课后阅读活动，另外不要忘记给他们出几道阅读理解题，让学生自己计算时间，看看有没有在速度方面发生变化。第二种做法，我们可以开展英语作品阅读兴趣班。可以先仔细筛选适合的阅读材料，从学生的兴趣入手，逐渐扩展范围。信息化时代，可以选择的素材浩如烟海，教师要首先抽出时间来进行选择，才能做到少而精。

总之，高中英语阅读理解教学在高中英语中占得分量很重，为了提高学生的成绩，教师要首先分析原因，找到学生在阅读理解方面失分的原因所在，然后制定切实个性的调整方案，帮助学生有针对性地将阅读理解水平提高上来，将英语水平提高上来。

参考文献：

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