高中数学中探究式教学法的应用策略

王彩红

摘 要：随着新课改的不断深入，对于高中数学教学提出了更高的要求。要求在高中数学教学过程中以探究式教学法培养学生数学思维，提高高中学生发现问题、解析问题以及解决问题的能力。基于此，教师可以针对高中数学中探究式教学法的应用策略进行讨论。

关键词：高中数学；探究式教学法；应用策略；

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.043

高中数学教学的主要目的是为了培养学生的综合素质能力，让学生掌握良好的数学逻辑思维，并能够从发现问题切入，通过对问题的探究来实现知识的获取，促进其数学知识结构的构建。让学生以亲身经历的方式，来对数学知识的形成与应用进行了解，让教师能够更好地引导学生开展探究式教学法，提高高中生对数学知识的学习兴趣。

一、 高中数学教学中探究式教学法需要遵循的应用原则

在高中数学教学过程中，为了能够增强探究式教学法的实效性，需要遵循以下几个方面的原则：1.突显学生的主体性原则。探究式教学主要是围绕学生来开展，因此必须要突显出学生在学习中的主体地位，才能够更好地满足不同学生的学习需求，让学生的学习主动性得到充分的体现。2.注重探究性原则。在高中数学教学中开展探究式教学法，需要以探究式教学法为核心，将其渗透到整个教学过程中。学生在探究式教学法的引导下，能够对实际问题进行探究，并寻找到解决问题方法。3.需要具有适度性原则。在高中数学教学过程中开展探究教学，需要对所进行的探究内容进行适度化。同时还需要在整个探究过程中以教师为主导，注重探究结果让其教学方法能够协助高中学生更好地进行数学知识结构构建。

二、 高中数学中探究式教学法的应用策略

（一）优化高中数学探究式教学法

合理的教学方法，可以提高教学实效性，并能够培养学生的自主探究意识。因此，要针对高中数学探究式教学法进行优化，来满足学生的学习需求。1.认真做好引导。在此环节中，教师需要将所教授的内容进行引出，并要求学生开展相应的自主探究学习，在得出相应的结论之后，师生之间进行共同讨论，并得出最终结论。例如，在教学集合知识点时，教师需要引出集合的概念，并要求学生对其进行思考，除了之前已经掌握的数字之外，还对那些数域有所了解。有了这样的引导，学生会进入到一个思考氛围中。在教师的引导下学生开始对教材进行预习，同时教师要给学生介绍与集合相关的知识，可以让学生对集合知识有一个新的认识，激发学生对相关知识点的学习兴趣。高中生本身对于未知知识都有着非常强烈的探究意识，所以教师只要掌握好高中生的这一点特征，就能够配合探究式教学法来开展实际教学。学生在对集合有一定了解的基础上，会增强其对相关知识点的求知欲，并会以主动探究的方式来进行学习。

（二）营造问题情境

在高中数学教学中应用探究式教学法，需要配合一定的情境模式来进行。学生在一个应用背景中可以以最佳的学习状态开展探究式学习，有效增强了数学知识的学习效率。在开展课堂教学前，教师针对所教学的内容进行问题情境地营造，让学生能够在良好的情境中进学习，从而增强课堂教学效果。同时也能够激发学生对相关知识点的学习兴趣，让其能够融入探究式教学中，有利于学生更快地适应探究式教学法。例如：在讲解函数的图像和性质知识点时，教师为了能够给学生营造更好的问题情境，在进行讲解前向学生提出以下几个问题：1.我们已经对函数有所了解，但我们应该以怎样的方法来探究函数的性质？2.通过今天你们的预习后，你们会用何种形式来探究函数的性质？有这样的铺垫，在讲解函数图像时，还可以给学生提问题：3.通常我们所学习到的函数都是以等式的形式出现，你们是否能够用图像的方式来表现函数等式？4.如果能够利用图像来进行表现，你们是否可以从图像来分析与函数相关的特征？通过这种递进式的提问题，学生会产生自主探究的意识，并推动高中数学探究式教学法的发展。

（三）解题教学探究式教学法的应用

数学在进行解题过程中，具有非常大的探究价值，通过应用可以做到一题多解的效果。教师在此环节中，应该加大对学生的引导力度，让学生能够发挥出丰富的数学思维从不同角度来对相关习题进行分析。通过这樣的模式，学生在探究过程中会寻找到不同的突破口与不同点。从而可以培养学生对数学知识学习的灵活性以及深刻性，让学生能够体会到一题多解的探究魅力。例如：在开展计数原理知识习题练习过程中，教师可以为学生提出相应的问题，并让学生根据问题来进行探究。例如：贵阳市有A、B、C三个高中生要参考高中物理竞赛，其竞赛结果按1、2、3、4四个等级来进行划分，假设让学生不计竞赛结果排序，这三名学生最后的竞赛结果有几种？学生在面对这种类型的习题时，由于与现实生活有所关联，学生的学习兴趣非常浓厚，并希望能够利用所学知识来解决相应的问题。教师在引导过程中，需要给学生提示习题中的中文信息，然后让学生进行思考。学生通过自主探究，做出了以下解答：三名学生选择四个等级，按照不同学生的四种竞赛等级结果，可以以乘法原理来计算出应该有34种结果。另一名学生则通过列举的方式来进行解题，认为学生只有三个人，所以竞赛等级结果只有四种，在进行方法数并不够。当其进行列举时到了30种就开始完全乱了。此时，教师应该及时地针对这两种方法进行评价。第一名学生运用了乘法原理来解决问题，但对于问题中的“不计学生的竞赛结果排序”有所忽视，如果这样来进行解决，其所得出结果会有超量的问题。而另一名学生在进行列举过程中，同样忽略了规律，在进行解题时，容易出现重复或者丢失的问题。通过教师的分析，学生很快就能够重新整思路，并正确的得出了结果，共有20种结果。在解题中应用探究式教学法，让学生的数学思维得到了锻炼，并激发了学生对数学知识的学习兴趣。

三、 结语

总而言之，高中数学教学过程中开展探究式教学法，不仅能够满足学生的学习需求，同时还能够培养学生的综合素质。通过探究式教学法，符合了当前新课改要求，并能够激发学生学习自主性，培养高中学生的实践能力、研究性学习能力和数学应用意识。

参考文献：

[1] 施家贵.浅谈高中数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程（教师），2014（10）：96.

[2] 刘忠宾.高中数学探究式教学尝试[J].语数外学习（高中数学教学），2014（2）.endprint