多媒体技术在小学作文教学中的作用

孙林年++赵秀丽

【关键词】 多媒体技术；作文；运用；民主课堂；批改

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0095—01

多媒体技术被广泛应用于课堂教学之中，小学语文作文教学同样需要与时俱进，不断发展创新。教师需要打破传统作文教学模式的桎梏，用多媒体技术去辅助教学活动，借助电教媒体，融合文字、图像、声音等多种教学材料，调动学生多种感官，建立全新的教学模式，以此来充分激发学生的创作热情，让学生产生写作的欲望，不再觉得写作是一种沉重的负担，而成为一种乐趣。下面，笔者结合具体的教学案例，谈谈利用多媒体技术辅助小学作文教学的一些研究和体会。

一、恰当运用多媒体技术，丰富学生感知

生活是学生作文创作的源泉，只有学生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想丰盈，才能言之有物，有话可写。但小学生缺乏生活经验，思想没有深度，又面对考试、考查的压力，不得不死记硬背一些好词好句，如此与现实生活脱节，造成文章语言僵硬，千篇一律。而多媒体技术资源丰富多样，信息传递方便快捷，可以为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动形象的知识宝藏，从而大大地开阔他们的眼界，丰富他们的写作素材，提高他们的创造力。如，在训练学生写《我又找到一个家》这篇作文时，笔者首先出示了许多风景优美的图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树不断被人们砍伐，最后只剩光秃秃的一片，鸟儿无处安家，人们无处乘凉，大地失去了绿色的外衣。看到如此翻天覆地的变化，学生们的心灵受到了极大的震撼，不禁陷入深思。如此，他们写就的作文大多立意深刻、语言形象，写出了不少佳作。这就是通过信息技术的运用，使学生的创造力得到充分地提高，让学生的作文更有内涵，更有思想。

二、合理运用多媒体技术，激发学生写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，如若没有兴趣做引领，一味地被动学习，只会将学生的创造力扼杀在摇篮之中。只有让学生对写作产生兴趣，喜欢上写作，才能让他们主动投身于写作活动之中。教师可以合理运用多媒体技术，提供鲜活生动的形象材料，营造一个活跃的写作氛围，学生受其感染，情绪高涨，强烈的好奇心驱动他们去探索、去研究、去创新；而且还可以促使他们表达自己的情感体验，有了不吐不快的感受，如此，作文便成了学生传达情感的有力工具。在进行叙事的写作教学中，笔者利用多媒体课件展示了学生参加运动会的情景，引发了学生强烈的共鸣，曾经的比赛情景历历在目，唤起了学生们对亲身经历的回忆，随后让学生进行讨论、交流，再进行自由创作，一篇篇优秀习作就这样产生了。由此得出结论，教师只要巧妙地利用多媒体教学技術，便可以激发学生的写作欲望，达到良好的教学效果。

三、通过利用多媒体技术，营造民主课堂

在小学语文作文教学中应用信息技术，会改变教学模式，让学生成为课堂的主人翁，营造民主开放的课堂。学生依据自己的认知畅所欲言，说出自己独特的见解，其他学生争相补充，发散了思维，使学生的创造力大大提高。在作文教学的过程中，教师要引导学生把零散的素材整合，通过优美生动的语言表达出来。教师可以将学生喜闻乐见的例文通过现代教育技术展示给学生，让学生在欣赏佳作中受到潜移默化的教育，写作能力得到提升。

四、合理利用多媒体技术，优化作文批改方式

传统的作文批改费时费力，成效颇微。每一次作文本子发下来，学生几乎都是草草地看看成绩，然后就扔到一边了。由此可见，目前的作文批改方式缺乏互动性，只有教师一个人参与其中，学生汲取的经验教训较少，进步空间十分有限。多媒体技术介入教学活动后，革新了作文批改方式，使作文批改更为高效便捷。教师可以利用投影仪随机抽取学生作品展示给大家，让大家发表意见，如此，学生可以肯定他人作文的成功之处，纠正其中的败笔，有则改之，无则加勉，写作能力取得质的飞跃。最重要的是，这样的评改活动，会刺激每一个学生的自尊心，激发他们创作的热情。

多媒体技术作为小学语文作文教学的辅助手段，以庞大的信息储备量，有序的知识组织形式，构建自主的学习环境，为学生的写作注入了新的活力。诚然，多媒体技术应用于作文教学之中，可以变革教学方式，让教学更为学生所喜闻乐见，充分激发学生对作文学习的兴趣，发散学生思维，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，让学生的作文能力更上一层楼。

编辑：张慧敏endprint