春风化雨 润物无声

梁正

【关键词】 学困生；转化；真心；责任心；宽容心

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0037—01

所谓学困生，是指班级个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。学困生在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。为此，要采取有针对性的教育措施和方法，抓住学困生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，要善于发现学困生的闪光点，哪怕是一点点，也要表扬，让他们享受成功的喜悦。要用真心呵护他们，用爱心教育他们，用宽容心对待他们，使他们愿学、乐学。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、用一颗真心呵护、尊重学困生

作为班主任，我们要关爱学生，尤其要尊重、呵护学困生，要让他们真切地感受到来自教师的温暖与真情。当学困生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重我，对我产生感情并转化到乐意听从我讲道理，努力把我的要求转化为自己的行动。教育就是尊重，我在教育转化他们的实践中对他们表现出来的尊重，是激励他们上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，我的“尊重”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住他们的心理特点，不要触伤他们的自尊心，设身处地地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就会控制情绪，不随便对学困生“开炮”，而是用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们学习的积极性，促使他们“爱学”。

二、用一片掌声激励学困生

“小明同学，今天学习取得了进步；小花同学，今天做了一件好事，为我们班集体争得了荣誉……同学们，为他们的进步鼓掌！”这是我在教学中对学困生取得成绩时，常用的一种激励措施。因为，激励伴随着他们，他们会信心倍增。掌声是春风，它能吹暖学困生心头自卑的残雪；掌声是溪流，它能浇灌学困生心头希望的幼苗；掌声是火石，它能点燃学困生理想的火炬。

三、用一份责任心深入理解学困生

学困生的情况相对比较复杂，由于受到一些环境因素的影响，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的思想开小差等。我不轻易指责他们，泼冷水，而是多和他们接触、交流、谈心，使他们感受到我的关心和理解，让他们在温暖中找原因，在关心呵护中成长。学困生由于基础薄弱，很多内容听不懂，作业完不成，于是，我改进教学方法，认真地备教材，备学生，采用“一帮一、手把手”等多种模式，细心分析学困生的每一个疑点。对他们的作业，采用和蔼可亲的面批的方法，对存在的问题及时指出、纠正，充分调动学困生学习的积极性，使他们感受到“我也行”的成功喜悦心情。对经常迟到的学困生，则弄清事由，是路程遠，还是家里太忙；对于思想开小差的学困生，我认真观察、分析他们的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把他们的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。

四、用一颗宽容的心对待学困生

“山不厌高，有容乃大。”在对待学困生时，我时时怀着一颗宽容的心来包容他们所表现出来的不足。特别是对于调皮捣蛋、犯错误的学生，我在教育处理上就更讲究宽容，论事不论人，在保护他们自尊性的前提下，合理地处理所犯的错误，以达到促成他们的自省，给予他们改正错误的机会和时间。

一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头，我便让他们在沉默中相互反省。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待我的处理。我想这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的决定，让他们回去认真写一份检讨书，并修理好损坏的课桌。他们感觉我的处理客观公平、很合理，并没有讨厌他们的意思，他们欣然接受。自从这件事发生之后，这两位学困生的行为有了很大改进，学习和纪律也有了明显的进步。编辑：郭裕嘉endprint