如何指导小学生写出优秀作文

尹鹏

【关键词】 写作素材；指导；创新；表达；作文

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0096—01

《语文课程标准》从小学二年级开始，就要求学生进行简单的写话训练，随着年级升高，对学生的写作要求也逐步提高。可以说，作文是学生一生发展所具备素质和力量的源头。因此，会写作文、把作文写好就成为一种必不可少的能力。而一篇好的作文，它是字、词、句、语法、修饰、思想体现等的最合理的组合和运用。那么，怎样指导小学生写出优秀的作文呢？下面，笔者谈谈自己的做法。

一、多读多背，为学生积累写作素材

博览群书是培养学生语文素养的基本功之一，也是为学生提高写作能力积累素材的一种方式。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的学生几乎都特别喜欢课外书。这些学生往往有很多的积累：词语的積累、素材的积累、情感的积累等。这样的学生在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面也有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。因此，可以根据学生的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事、童话故事、寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学、杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史名着、文学名着、名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。此外，熟读成诵也是学生积累写作素材的不二法门，教师可引导学生背诵经典文章、名言佳句，从小为学生奠定坚实的语文根基。

二、多练多写，使学生爱上写作

教师要善于引导，鼓励学生多写多练，养成勤写爱写的习惯。如，引导学生养成写日记的习惯。日记能培养学生的观察能力、思考能力、分析辨别能力，增强学生的自我约束力，提高学生的文字表达能力和自我反省能力，最重要的是能磨练学生的意志力。写日记的好处大大超过了教育者的想象。因此，教师要切记，培养学生写日记要循序渐进，开始让学生写短些，每天一两句，到每天三四行，慢慢提高增长。内容也不拘束，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。日记写得多了，学生就找到了把自己的积累倾泻而出的出口，写命题作文时就不再发憷了。如，写《暖冬》这篇命题作文，学生可以写某个冬日，老师或同学对他进行了一次帮助，让他觉得冬天虽冷，却如沐春风；也可以按照比较讨巧、套路化的写法写好人好事，然后依瓢画葫芦完成作文。但从真实情感出发，教师还是应鼓励学生去写自己眼中的暖冬——可以是由空调的暖想到科技进步，想到自己所处的好时代，也可以是想到山区的穷苦孩子得到帮助……总之，多写多练，学生的习作能力会快速提升的。

三、模仿中创新，引导学生畅快表达

一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。刚开始，以模仿别人的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿。慢慢地，可以临摹“构思”和“角度”，偷的是人家的“武功秘籍”。最后，临摹人家的“思维方式”，学的是人家的精髓。因此，教师要引导学生在模仿中进步，在模仿中创新。由仿到创就上升到一个新的阶段了。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法进行创新，每次创新写作时可以突出一个训练重点，如，对人物外貌、语言行动、心理活动等进行描写，再细化场面描写、细节描写，并在开头结尾、布局谋篇方面进行创新，哪怕学生有了一点的闪光点都要给予充分肯定，给予较高等级评定。这样，在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文章就不是空话了。

总之，教无定法。教师应教会学生像大师一样思考，对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析，特别是对自己最熟悉和最有兴趣表现的生活。这样，学生在教师的引导下，慢慢地学会把自己的观察、思考写下来，看、想、写往复运动，盘旋上升，久而久之，学生的习作就既有生活又有思想了。

编辑：张慧敏