初中生学业自我效能感、学习动机与英语成绩的相关性研究

赵丽丽

【摘要】本研究采用问卷调查法和访谈法，对中学生学习状况进行调查了解。研究对象为120名初中生和5名初中英语老师。数据收回之后，运用SPSS 22.0软件进行统计分析。其中用到的方法主要是相关分析。运用相关分析来研究初中生学业自我效能感、学习动机和英语成绩之间的关系。研究主要围绕以下几个问题展开：1.初中生学业自我效能感、学习动机、英语成绩呈现什么样的现状？2.初中生学业自我效能感、学习动机、英语成绩这三者之间是否存在的一定的关系？如果是，是什么样的关系？从研究结果可以看出：当前形式下，初中生学业自我效能感、学习动机、英语成绩之间存在一定的关系。其中，学业自我效能感与英语成绩呈负相关，学习动机与英语成绩有一定的正相关性，但并不是明显的线性关系，学业自我效能感与学习动机之间也有一定的关系。

【关键词】初中生 学业自我效能感 学习动机 英语成绩

一、问题的提出

学业自我效能感是学习过程中非常重要的概念，同时，学习动机也是学习过程中重要的概念。它们二者在学习过程中充当着十分重要的角色，因此，对这两者的研究具有很大的理论与实践意义。已有的相关研究中大多数主要关注学业自我效能感或其他方面对学生学业成绩的影响及其相互关系。对学业自我效能感、学习动机与学业成绩的相关研究也仅局限于高中生及以上学历者，对初中生这方面的研究较少。另外，这些研究大多数以量表作为研究工具，探讨分析了学业自我效能感与学业成绩的关系、学习动机与学业成绩的关系，并没有研究学生学业自我效能感与学习动机之间的关系。而且，大多数都是从学习动机的某一方面着手进行研究，并没有同时从其包括的几个方面来进行，难免具有一定的局限性。

二、研究问题

本文的研究视角主要包括以下几个方面。1.初中生学业自我效能感、学习动机、英语成绩呈现什么样的状况？2.初中生學业自我效能感、学习动机、英语成绩这三者之间是否有相关关系？如果有，是什么样的关系？以往关于这一主题的研究还存在一些局限。所以，本文将从更加全面的角度去进行研究，以弥补这一缺陷，从而能够为学生学习提供更好的理论与实践指导，促进其学习。

三、研究方法

本研究通过对问卷、访谈以及学生成绩的统计分析，得出当前初中生学业自我效能感、学习动机与英语成绩这几个方面的相关信息，并对其中的相互关系进行分析总结。参加本次研究的被试为来自山西省吕梁市临县第三中学的初一、初二、初三各个年级的学生共120名，其平均年龄为13.5岁。其中，初一40名，男生15名，女生25名。初二40名，男生19名，女生21名。初三40名，男生17名，女生23名。各年级男女比例基本一样。在整个研究过程中采取随机取样的方法。

四、研究假设

1.初中生学业自我效能感与英语成绩的关系为正相关。

2.初中生学习动机与英语成绩之间呈线性关系。

3.初中生学业自我效能感与学习动机之间没有关系。

本研究运用SPSS软件中的相关分析来对以上研究假设进行验证，对所收集到的信息做一定的处理，最后统计结果并进行分析解释。

五、研究工具

1.学业自我效能感问卷。本问卷参照Gibson的教师自我效能感量表的研究思路以及Pintrich 和De Groot的学业自我效能感分量表的研究结果，将其中的教学情境改为学习情境。

2.学习动机问卷。本问卷参照孙煜明和王振宏的研究成果编制而成。

六、研究程序

首先，根据研究需要编制学业自我效能感问卷和学习动机问卷，为后续的研究做好准备。其次，选取初中各个年级学生作为被试，被试选取遵循自愿原则。最后，收回问卷，对问卷进行整理，剔除无效问卷，统计有效问卷。此外，收集被试近期英语成绩。运用SPSS 22.0软件对问卷和英语成绩进行进一步的统计分析，得出相关结论。

七、结果讨论

根据本研究，可以得出以下结论：初中生学业自我效能感与英语成绩呈正相关，并不成立。初中生英语成绩受多方面因素的影响，学业自我效能感只是其中的一个方面。另外，初中生学习动机与英语成绩之间有一定的相关性，但并不是呈线性关系。学习动机可以在一定程度上影响学生英语成绩。英语成绩还受其他因素的影响，所以二者之间肯定不是线性关系。研究假设三不成立。学业自我效能感与学习动机之间有一定的关系，有一定的相关性，但并不是很显著。学业自我效能感与学习动机都会影响学生英语成绩，这对教师和学生都具有一定的参考意义。

八、结论

学生学业自我效能感和学习动机水平会在很大程度上影响学生英语成绩。教师和学生应该尽最大努力促进这两方面的发展，从而促进中学生英语学习。

当前初中生学习过程中存在诸多问题。学业自我效能感普遍处于中等水平；学业成绩整体较低，两极分化现象明显；学习动机水平偏低。学业自我效能感和学习动机是英语学习过程中的两个关键因素，它们的水平会在一定程度上影响学生学业成绩水平。如何才能更好地促进中学生学习？这需要教师和学生从日常的细节做起。笔者依据相关理论就学业自我效能感、学习动机与英语成绩这三者的关系展开了研究，希望能给广大教育工作者和研究者提供一定的参考。当然，本研究也存在一定的局限性。在以后的研究过程中，笔者会进一步完善研究，为中学生英语学习提供更加有效和科学的指导。

参考文献：

[1]郭亨杰.心理学学习与应用[M].上海教育出版社，2001.