信息技术在中职应用文写作教学中的应用

蒋蓉

【摘 要】应用文写作教学，是根据学生伴随信息化成长起来的特点，结合学校教学信息化设施的实际状况，使用学生熟悉的网络，结合学生熟悉习惯使用的微信朋友圈，搭建了教学的网络，为学生学习提供渠道，创新了教学模式，改变了学生学习的方式。通过《写作求职应聘信》教学，学生把平时的学习与未来的工作结合起来，把平时的生活与未来的就业结合起来，明确努力的方向与目标，激发学习兴趣与动力。

【关键词】信息技术；中职语文；写作教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）09-0092-02

在职业教育中，目前专业课教学信息化已经进行得如火如荼，但是，公共基础课还处在尝试阶段。本文结合中职应用文写作的教学实际，谈谈在教学中应用信息技术为教学服务的一点经验，与大家共享。

应用文写作教学现状

1. 学的现状

我们的学生是95后，是网络原住民，手机上网是他们习惯的一种生活方式。从学生学习的现状看，大多数学生处于厌学状态，他们没有学习的目标，不知道为什么学，缺少学习的环境，无法持之以恒，而学习又是需要坚持不懈的，这就在学生心中形成了一定的矛盾。

2. 教的现状

《行业人才需求与专业设置指导报告》中指出：企业对于高职毕业生岗位技能的要求，其中一点就是须掌握较强的应用文写作能力，如金融专业需要书写征信调查报告、市场调查报告等。《全国中等职业教育满意度调查报告》中指出，雇主对中职生书面表达能力认可度较低。可见应用文写作教与学极为重要。但是，应用文写作内容较为枯燥，且大多学生对写作有畏难情绪，是公共基础课程教学中的难点。

3. 信息技术设施现状

目前，从笔者所在学校的教学条件看，学校信息基础设施已经完备，完成了智慧校园的建设，开通了网络学习平台，每位学生都可以拥有网络学习空间，信息化手段已经可以惠及到每门课程。如何将信息技术融合到公共基础课程教学中，实现信息技术为教学服务，是我们目前亟待解决的问题。

数字化资源促进学生自主学习

《写作求职应聘信》选自江苏省职业学校文化课教材《语文》第三冊，是中职二年级学生的学习内容。在本课教学中，学生要掌握求职应聘信的格式、用语、注意事项，理解求职应聘信的三个特点及正文部分写作的角度等内容。这部分内容传统的讲解方式较为枯燥，学生容易识记同时也听过即忘，这样的现象在公共基础课教学中普遍存在。

但是，如果通过信息技术手段，就可以给学生们留下深刻的印象。教师制作微课《职场的通行证——求职信的写作》，用可视化、形象化的方式，讲述求职信的基础知识，并与学习任务等形成学习资源包上传至教学平台，随后设定学习路径。学生根据学习路径查看任务单和学习资源，在观看微课时，教师在微课中设置任务点，既可实现过程的监测，也是学习内容的提示，这样突出了教学的重点。本课教学的难点为“掌握写作求职应聘信的方法”，教师则在课前制作微课《七招轻松学会求职信》上传至平台，学生课前自主观看，利用微课的具体、形象、生动，化解难点。学生通过手机端登陆平台，随时随地可以查看，也可根据需要反复查看，实现自主学习。

公共基础课教学模式与评价创新

1. 利用数据提高教学针对性

学习的效果如何？通过在线练习来检测，学生完成练习即可查看答案以及教师对答案的解析，还可以根据需求反复练习。教师可以通过平台查看学生们的学习情况，对于进度较慢的同学，及时进行提醒。教师还可以点击“统计”路径，查看学生课前答题的情况。这样，通过平台，学生实现了课前高效的自主学习，掌握了写作的必备知识，提升了自主学习的能力。教师则可以实现对学生学习过程及学习情况的把控。通过查看平台数据，教师了解到，通过课前自学，学生掌握了求职信的格式要求和五个注意事项，初步理解了求职信的三个特点。但存在的共同问题是：求职的针对性不强，条理不清晰，据此，教师将本课列为学习的重点与难点，课中有针对性地突出重点，突破难点，实现教学的有的放矢，提高课堂教学效率。

2. 固化瞬间即逝的语言，形成学习资源

针对学生课前自学存在的问题，结合教学目标，课中教师设置小组讨论的环节：让学生用自己的话介绍如何在求职信中突出自荐性、针对性和竞争性三个特点，并举例说明，每个特点不超过100字。小组讨论后形成答案，上传至平台。答案上传的形式多样化，语音、文字、图片等都可以。平台可以将讨论的结果展现在学生面前，将语言固化下来，避免了传统课堂语言交流瞬间即逝的缺点。教师将讨论结果优化后形成学习资源，推送给学生，便于学生课中写作和课外复习。

3. 在线投票，实现过程性评价

对于学生讨论的结果如何评价？采用在线投票的方式，每个人选出自己喜欢的答案。在线投票这种评价方式，改变了传统的终结性评价和教师个人单一评价，既实现了过程性监控，又便于学生互相学习，互相启发，且人人参与，人人都有话语权，提高了学生的学习兴趣。

4. 利用思维导图实现知识到技能的转变

学生课前观看微课《七招轻松学会求职信》，了解写作的方法与流程，如何形成自己的知识体系并加以应用？绘制思维导图是个很好的办法。通过思维导图，学生理清思路，使抽象的写作方法显性化、可视化，便于更好地理解，帮助思考。学生按照思维导图进行写作，实现知识到技能的转变，解决了会写的问题。实践证明，利用思维导图可以很好地提升学生分析问题解决问题的能力。

5. 学以致用，提高学习效果

学生学会了写作，但是写出来的求职信内容空洞，缺少个性，如何实现由“会写”到“写好”呢？可以采用“在线评价”的方式解决。学生将写好的作品上传至平台，教师随机推送学生作品，提供得分指导，指导学生互评，在互评的基础上进行自评。学生运用所学的知识评价同伴的作品，这样的评价便于学生间相互学习，达到“见贤思齐，见不贤而内自省也”的目的，也实现了学以致用的目的。同时还避免了教师一个人评价的单一性，又将教师从繁琐的事务中解脱出来，教学效果可谓全面、高效。对于学有余力的学生还可多评价，获取额外的加分，实现分层教学。教师查看平台数据，选出典型作品进行点评，实现很好的互动效果。在互评、自评、教师点评的基础上，学生再次写作，整体提高写作水平，实现由会写到写好的转变。

6. 利用朋友圈，进行监督，实现课后长期学习

笔者在教学中发现，教授《写作求职应聘信》是个很好的契机，利用正文的写作内容让学生明白自己的成绩、特长、优势才是最好的求职信。不过特长优势不是在信中写出来的，而是在生活中点点滴滴养成的。这样，就把平时的学习和未来的就业密切联系起来，激发学生学习的兴趣，帮助学生明确努力的目标。

但是目标不是一蹴而就的，教师引导学生把大的目标分解为每学期的目标，制定达成这些目标的计划，把学生的养成教育与就业联系起来。利用随身携带手机、时时刷微信的特点，以“微信，让世界看到你”作为口号，学生把目标和计划分享到微信朋友圈，每天开始时到朋友圈里吼一声、晒一下，让同学之间互相监督，如果做到了同学之间点赞，看谁获得的赞多，这既是监督也是评价。一学期结束时，检查自己执行计划的情况，再次完善求职信，并树立新的目标，制定新的计划，再次分享到微信的朋友圈。直至毕业，一份形式完整、内容丰富详实的求职信通过学生三年的努力，就可以提交完美的答案了。同时，学生每学期都有奋斗的目标，有切实可行的计划，每天有要完成的事情，有全班同学的监督，有全班同学一起行动，形成了全班同学共同学习、共同进步的氛围，有效地改善了厌学的状态。

综上所述，信息技术在公共基础课教学中的应用，改变了传统的教学模式和评价模式以及学生的学习方式，培养了学生自主学习的能力，实现了教学的有效性。当然，信息技术为教育服务的路还很漫长，需要我们尝试的内容还很多。但是只要我们迈开脚步，行走在路上，一定会收获一路的风景。

（作者单位：江苏宿迁中等专业学校）