家庭阅读环境的构建与儿童阅读习惯的培养

朱爱瑜

摘 要：文章从情感、能力、修养等方面论述了阅读对儿童健康成长所起的作用，认为应从环境构建、兴趣激发、能力发展等方面培养儿童的阅读习惯，并提出少儿阅读培养过程中应遵循书籍即玩具、阅读即游戏、循序渐进、泛读与精读相结合等原则。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）09-0108-02

关键词：家庭阅读；儿童阅读；阅读习惯；经典阅读；阅读推广

国际阅读协会（International Reading Association，IRA）的报告指出，阅读能力的高低直接影响着一个国家和民族的未来。而儿童是国家和民族的未来，因此对其阅读能力和阅读习惯的培养尤为重要。《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》将“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书”[1]列入儿童与社会环境的主要目标。阅读习惯的养成要经过长期的熏陶和浸染，必须在阅读环境的营造、阅读文献的易得性、阅读动机的强烈程度等多种因素的共同作用下才能完成。因此，儿童的阅读习惯需要社会化的力量来推动[2]。

1 儿童阅读习惯的培养与儿童的健康成长

1.1 促进儿童情感和认知的充分发展

儿童时期是认知起步、习惯养成、人格发展的关键时期，而儿童阅读对培养儿童阅读能力、促进亲子关系均有积极意义[3]。儿童通过阅读能获得知识、开阔视野、认识世界；通过阅读能理解何谓真、善、美，初步形成积极、健康的人生观与价值观，为儿童个体发展奠定基础。

1.2 提升儿童的综合学习能力

美国相关教育研究发现，人们普遍认为阅读能力是学业成就的主要表现，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件[4]。儿童通过大量而广泛的阅读，可以很好地锻炼语言和文字能力，如准确理解语言的能力、写作能力等。通过阅读，儿童的形象思维、抽象思维和逻辑思维能力都能得到发展，从而获得持续学习的能力，而学习能力是儿童顺利完成学业的重要的条件和保障。

1.3 提升兒童的沟通表达能力

一般来讲，受过良好阅读训练的孩子都具有较好的沟通表达能力，能够清晰、顺畅地表达自己的想法和诉求。良好的沟通表达能力能帮助儿童与他人友好相处，这也是与他人进行有效沟通、合作的前提。同时，儿童在与同伴及外界的交流过程中，不但能培养团队协作精神，还能培养儿童对周围人和社会的责任感。

1.4 提升儿童的文化修养

读书亦是读生活，通过别人的人生经验对照自己。著名学者谢冕曾说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增长，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤，以及当代才俊中学得他们的人格。”[5]季羡林曾说，文学作品给人以美的享受，能在潜移默化中陶冶人的性情，提高人的文化修养和鉴赏水平，有没有文化修养，文化修养的高低，表现在一个人的言谈举止、应对进退上，有与没有，是高是低，给人的印象迥乎不同[6]。

1.5 帮助儿童养成健康的生活方式

具有良好阅读习惯的儿童通过大量而广泛的阅读，从书中汲取知识，使其作息更合理，饮食习惯更健康；阅读能够帮助其培养专注力，提高学习和做事效率；阅读还能够帮助其从小养成健康的生活方式，增强其判断是非和抉择的能力，抵制外界的不良诱惑。阅读使儿童更热爱生活、珍惜生命。

2 儿童阅读习惯的培养路径

2.1 创造良好的家庭阅读环境

家庭作为培养儿童阅读习惯的第一场所，父母应尽可能地为孩子创造亲近书籍的机会。当儿童在所处的环境中唾手可得书籍时，阅读行为更容易发生。因此，有条件的家庭可以为孩子设置单独的读书架，即使没有条件设置读书架，也应营造一个良好的阅读环境，使孩子想读书的时候能立刻拿到一本书。此外，家长可以经常带孩子到图书馆、书店，图书馆和书店的阅读氛围比家中浓厚，孩子在其中潜移默化、耳濡目染，更有利于帮助孩子爱上阅读。

2.2 通过多元化的阅读方式激发儿童的阅读兴趣

阅读不仅包括视觉，还包括听觉、触觉（如视力障碍者阅读盲文图书）等。加拿大作家阿尔维托·曼谷埃尔甚至认为阅读是对世界一切事物的所看、所听、所感、所知，既如此，阅读载体就不仅仅限于纸质图书，还包括音频、视频、电影等。对于儿童来说，听书的门槛比较低，要让其享受到真正自由、不受限制的阅读[7]。如：听书网、蜻蜓FM、懒人听书等。同时，听书还能保护儿童的视力，因此受到年轻父母的青睐。通过听、阅、看等方式能不断提高儿童对阅读的兴趣，提升阅读能力，逐渐形成良好的阅读习惯。

2.3 家长帮助儿童提高阅读能力

阅读能力的获得并不是自动习得的，因此家长要有足够的耐心和毅力引导、培养儿童的阅读能力。如：婴幼儿时期的阅读需要父母或其他成人共同参与，一般采取家长读、孩子听的模式，读物主要是绘本；小学低年级的儿童，家长需要培养他们的自主阅读能力；到了小学高年级，家长可以有意识地引导孩子读一些中长篇小说。只有孩子能独立自主地进行阅读，才能在今后漫长的人生道路上保持浓厚的阅读兴趣。

3 儿童阅读习惯培养过程中的理念和原则

3.1 书籍即玩具、阅读即游戏的理念

儿童时期的阅读应以培养阅读兴趣为主，通过对阅读动机的不断强化，达到培养阅读习惯的最终目的。因此，家长在陪伴和引导儿童阅读的过程中，从培养儿童学习能力、生活能力等功利角度出发，激发儿童阅读兴趣无可厚非，但不能唯工具论。如：在阅读过程中频繁地提问题，或者对孩子反复要求讲述故事表现出不耐烦，甚至恼怒，这些都会让孩子对阅读产生不良情绪，进而抑制其阅读兴趣，影响阅读行为的持续发生。家长应秉承“书籍即玩具，阅读即游戏”的理念，认可肃穆恭敬是一种读书态度，放松享受也是一种态度的理念。除了要求孩子保持书籍适度的整洁，对于读书的姿势，在不影响健康的前提下，不必要求其一定要正襟危坐。尽量让儿童感觉阅读如同游戏一般轻松、愉悦，从心理上消除其畏难情绪，让孩子在潜移默化中感受阅读的美和快乐，体会亲情、友情等美好的情感。endprint

3.2 循序渐进的原则

家长在培养儿童阅读习惯的过程中，应根据儿童的年龄特点、智力水平、心理发育程度、认知水平选择合适的书籍。这里的循序渐进包含两层意思：一是指阅读载体由简入繁。二是指阅读内容由浅入深。如：学龄前儿童阅读应以寓言、民间传说、童话等国内外绘本为主；低年级儿童可以选择连环画、漫画类等图文并茂的书籍；小学高年级应以文字阅读为主，特别是经典名著的阅读。读物的选择可以帮助儿童逐步养成良好的阅读习惯，甚至形成独有的阅读品位。

3.3 泛读与精读相结合的原则

儿童阅读应遵循泛读与精读相结合的原则。一方面，阅读内容要广博。如：文学类书籍对培养儿童文字的敏感性、形象思维、想象力很有帮助，但对抽象思维、逻辑思维的训练影响有限。因此，儿童除了阅读文学类书籍，还应广泛阅读科普类读物。“在学龄中期和晚期阅读科普读物和科学书籍所起的作用，与学龄早期进行观察的作用相同。善于细看和观察的学生，会养成对科学书籍的敏感态度。”[8]另一方面，儿童在阅读不同体裁或影响力的书籍时应区别对待，或泛读，或精读。如：科技类漫画及其他通俗类读物应以泛读为主，其主要作用是开阔儿童的视野和知识面；经典名著或影响深远的书籍则需要精读。通过对名著的深阅读，能够帮助儿童更好地理解他人和外部世界，使其在待人处事上更富于智慧。“深阅读或者慢速、沉浸式、具有丰富的感官细节以及带入情感和道德感的综合式阅读，会成为一种独特的体验。”[9]因此，对于中国四大古典名著，建议不要读简写本，而应读原著，让儿童在阅读原著的过程中体会汉字和中国传统文化的无穷魅力。

4 结语

影响儿童阅读的因素是多方面的，除家庭阅读环境的构建外，家长指导儿童阅读的方法和策略及儿童书目的选择等都是非常值得探讨的课题。因此，只有每个家庭、每位家长自觉承担起儿童阅读习惯培养的重任，并具备引导儿童阅读的能力，儿童阅读才会成为全民阅读中一道靓丽的风景。

参考文献：

[1]百度百科.中国儿童发展纲要（2011—2020年） [EB/OL].[2016-12-12].http：//baike.baidu.com/link？url=1_Hu0uR4XEidajJLXZANGUsoBpIbNiQeD7ijq0c5m2hYnOqDCbxcBgWsbTCcEth1kHS_REvSGvwzdQeJ8HOq_EpRaJR2xCiw6UXpe7vgvprCou-YXxz-pAXJvqEYFGGSYzqjOiI9TPi1nk-YMu5fzSNU0B0mL0-Vz1CEj0oOlSmWgzd73SNvwvzBdjsFVPje1EjpX-qCpmfIstH7XMTZgLLIDrqcNjsdzOy5l8MnK2q.

[2]肖雪.阅读认知：多学科视野的观照与启迪[J].图书馆，2016（6）：1-8.

[3]瑪利安·怀特黑德.早期语言与读写能力的培养[M].何敏，郭良菁，译.上海：上海远东出版社，2002：11.

[4]周兢.中美语言教育专家谈《预防阅读困难》（一）[EB/OL].[2009-10-29]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_628a8a3b0100geef.html.

[5]谢冕.读书人是幸福人[N].中华读书报，1995-07-19（10）.

[6]季羡林.我的文学人生路[M].长春：时代文艺出版社，2013：5.

[7]谈苹.听书：阅读的时尚选择[J].大学图书情报学刊，2011（2）：77-79.

[8]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].周蕖，王义高，刘启娴，等译.武汉：长江文艺出版社，2014：64.

[9]凤凰网.阅读如何促进人性：两种不同的观点[EB/OL].[2013-09-02].http：//book.ifeng.com/shuhua/detail_2013_09/02/29229640_0.shtml.

（编校：徐黎娟）endprint