基于图书馆元素的大学生信息素养培养研究

刘巧婷

摘 要：文章从高职高专院校的信息素养培养现状出发，结合目前泉州经贸职业技术学院图书馆的信息素养培养模式，提出了高职高专院校以图书馆为依托的大学生信息素养培养新方案。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）09-0092-03

关键词：信息素养；大学生；图书馆

随着数字技术、互联网技术以及移动通信技术的飞速发展，信息呈几何式、多元式快速增长，信息传播速度也越来越快。信息素养作为一种信息检索、获取的技能，是大学生进行信息识别、信息判断与文字提炼的基础，并与创新能力一同成为信息时代大学生综合素质的主要衡量标准之一。大学生作为信息社会中的主力军，不仅要有良好的信息素养，同时还要拥有快速获取信息、处理信息、利用信息的能力。高校信息素养培养的成功与否关系到今后大学生自我创新能力的提升及自主学习能力的培养[1]。

高校图书馆作为大学生信息素养培养的阵地，以传统的文献检索课为突破口，进行了一系列信息素养培养的拓展与创新，取得了很大的进展[2]。信息素养培养不但被提升为大学生创新素质教育的重要组成部分，而且逐渐融入众多高校的教育体系中。全国越来越多的高校图书馆开设了信息素养方面的课程，并对嵌入式信息素养教学模式进行了深入的探索与实践。在这一过程中，各高职高专院校图书馆也都结合学院的办学特色及专业定位，着力探索并逐渐形成了类型丰富、层次多样的学生信息素养培养提升体系。

1 我国高职高专院校的信息素养教育现状

1.1 学生信息素养薄弱，利用图书馆的意愿不强

我国高职高专院校的学生虽然生活在数字化环境中，但相较于本科院校的学生，其文化基础普遍比较薄弱，基本上只会直接获取信息，不太了解如何去查询与搜集所需信息。许多高职高专院校学生上网的目的就是进行网络聊天、消遣娱乐等，真正利用互联网数字资源，特别是数字图书馆资源进行信息获取、辅助专业学习的学生较少。

高职高专院校图书馆的信息资源非常丰富，并且随着信息技术的不断发展以及图书馆建设的不断完善，其馆藏资源也由单一的纸质资源向多载体形式的信息资源发展，逐步形成了相对完整且具有自身特色的馆藏体系。但是，高职高专院校的许多学生对图书馆的印象还停留在过去，认为其只能提供纸质图书借阅服务，因而只是到馆自习或者借还纸质图书，有些学生甚至在校期间都没有到过图书馆。许多高职高专院校学生并不清楚图书馆拥有丰富的电子资源，更别说对其进行利用了。

1.2 图书馆师资力量薄弱，重授课轻引导

一方面，文献信息检索课的任课教师多为图书馆员，除了要从事本职工作，还要额外承担授课工作，难以集中精力从事教学活动。另一方面，文献信息检索课的任课教师还包括图书馆学、信息管理学、情报学等非师范类专业的毕业生，他们没有接受过教育学、心理学、教学法等各方面知识的系统培训，普遍缺乏必备的教学理念，在授课过程中“教”重于“引导”。可见，高职高专院校图书馆只有进一步加强文献信息检索方面的师资力量和教学水平，充分发挥专业教师的引导作用，才能有效提升学生的信息检索利用能力和信息素养。

1.3 图书馆缺乏与其他部门的沟通与协作

图书馆作为高职高专院校的信息资源中心，由于拥有大量的馆藏资源而具有不可替代的信息优势与信息潜力。但是图书馆并不是高职高专院校的唯一信息源，也不是完全独立于学校其他部门的信息储藏地，需要与学校其他部门进行信息共享，从而充分发挥自身的信息优势和应有作用。因此，信息素养培养作为高职高专院校教育的一部分，需要图书馆与学校各部门通力协作、积极配合。但就目前情况来看，高职高专院校图书馆很少与学校其他部门开展合作，没有在日常的生活、学习、教学和科研活动中发挥应有的效力。

2 大学生信息素养培养的主要方式

从国内外信息素养相关理论的发展来看，美国大学与研究图书馆协会在2000年发布的《高等教育信息素养能力标准》为许多国家的高校信息素养教育和评价提供了指南。该标准规定学生需要具备决定所需信息、获取信息、评估信息、利用信息以及合理合法使用信息等五大能力[3]。因此，高职高专院校图书馆需要不断调整其职能，从而使大学生能够获得终身学习的能力。目前，高职高专院校图书馆信息素养培养的方式主要有以下几种。

2.1 新生入馆教育与馆藏使用介绍

新生入馆教育是一种在高职高专院校中最早出现并被广泛使用的信息素養培养方式。许多大一新生在刚进入大学校园时，对图书馆的认识还较为肤浅，对图书馆的环境设施和服务功能还不太了解。因此，对新生进行入馆教育有利于他们更快地熟悉图书馆，利用图书馆。高职高专院校图书馆可以派专门的图书馆员对新生进行入馆教育，让新生对图书馆的空间布局、规章制度、馆藏分布、资源结构等有一个大致的了解，初步培养他们的信息素养意识。做好新生入馆教育工作既是做好读者服务工作的开端，也是开展学生信息素养教育的先导，还是培养学生信息资源利用能力的前提[4]。

2.2 开设网络信息检索与利用课程

1992年，国家教委颁发的《文献检索课教学基本要求》明确指出，开设文献检索课的目的就是要培养学生掌握情报源的能力、检索情报的能力和获取利用情报的能力。在国家相关教育政策的支持下，文献检索课程得到了众多高职高专院校的重视和推广，并逐渐成为高职高专院校培养学生信息素养的主要方式之一。

早期的文献信息检索课程的内容偏向于对纸质文献的检索和对中文工具书的检索与利用。但是，随着网络的应用与普及，信息量激增，如何在浩瀚的信息海洋中快速查找、处理、利用信息，成为互联网时代衡量大学生信息素养高低的标准之一。高职高专院校图书馆在开设文献检索课时，应注重理论与实践相结合，让学生边听边上机操作，使培训内容更易被学生所接受，上课效果也更加显著。endprint

2.3 不定期举办信息素养讲座和培训

全国各大高职高专院校图书馆普遍将开设讲座与培训作为培养学生信息素养的一种方式，如：与相关院系配合，有针对性地开展一些与专业相关的讲座或课题调研；从校外聘请相关专业的资深教授或高级人员来校讲学，与学生交流等。进入校园以后，新生开始对电子资源产生兴趣，高职高专院校图书馆应抓住时机有组织、有计划地对学生进行电子资源应用方面的培训。在培训过程中，授课教师除了详细介绍各电子资源数据库的收录内容，还应重点介绍各电子资源数据库的检索方法与技巧。

同时，各高职高专院校图书馆在开展讲座与培训时还可突破传统，与系部或校外专家、学者合作。如：泉州经贸职业技术学院的图书馆与管理系合作，聘请校外金融业从业人员来校为学生开展金融证券讲座。主讲人首先以美元加息破题，分析国际形势，接着以转型升级为着眼点，深入分析国内经济形势，对今后我国金融市场趋势进行研判，最后适时为学生介绍相关经济研究数据库的使用方法，提高了学生对金融知识的学习研究能力。

3 创新大学生信息素养培养方案

3.1 提高图书馆员的信息素养

作为信息素养培养的施教者，图书馆员只有具备相应的信息素养水平与施教水平，才能满足学生的信息素养学习需求。目前，高职高专院校图书馆的信息素养培养还处于发展初期，图书馆员的专业结构不尽合理，素质参差不齐，不利于培养学生的信息素养。同时，信息资源的更新速度越来越快，也对图书馆员的自我学习能力提出了较高要求，他们只有不断学习、挖掘信息，不断提高自己的业务能力，才能满足学生的信息需求。因此，高职高专院校图书馆要注重在信息素养方面对图书馆员进行继续教育，通过建立合理的培训与鼓励机制，促进图书馆员相关专业知识的更新和信息素养水平的提高。

3.2 创新信息素养培养的形式

在信息素养培养过程中，高职高专院校图书馆可以充分利用现代信息技术创新信息素养培养形式，如：将新生入馆教育、电子资源利用讲座等内容制作成视频、MOOC等，并将其放在图书馆网站上供学生观看与学习；开设QQ、微信、微博等在线互动平台。此外，高职高专院校图书馆还可开展信息检索大赛，将知识性与趣味性相结合，通过寓教于乐的比赛形式来激发学生的学习兴趣，培养他们的信息意识。

3.3 拓展信息素养培养的内容

信息素养是一种综合能力，涉及多方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很广的能力[5]。总地来说，学生信息素养培养的核心是信息能力，培养的主要内容有信息意识、信息知识、信息道德与法律、信息技能、终身学习能力等，这些内容共同构成了信息素养培养体系。其中，信息意识是先导，信息知识是基础，信息道德与法律是发展保障，信息技能是途径，而终身学习则是学生信息素养教育的最终目标[6]。我国高职高专院校图书馆在学生信息素养培养的过程中往往只注重对信息能力的培养，而忽略了对信息道德与法律等方面的学习，因此在今后的信息素养培养过程中，图书馆除了要进一步培养学生获取信息的意识，还应教会他们从实践中查找信息以及分辨信息的真伪。

4 结语

培养和提高当代大学生的信息素养既是我国教育体制改革的需要，也是信息社会和数字时代发展的要求。高职高专院校图书馆在培养大学生的信息素养时，应突破传统教育的条条框框，注重对多媒体技术的应用，开发在线学习、读者引导等服务，并在特色讲座与培训方面深入挖掘学生需求，拓展服务内容及形式。

参考文献：

[1]白明鳳.信息化时代高校信息素养教育的现代转型[J].图书馆理论与实践，2016（9）：87-90.

[2]陈萍.高职高专院校学生信息素养教育之探讨：以上海工商外国语职业学院图书馆为例[J].图书馆理论与实践，2016（8）：16-19.

[3]Patricia lannuzzi.Information Literacy Competency Standards for Higher Education[J].Reference Services Review，2014（1）：63-67.

[4]廖丽艳.高校图书馆新生入馆教育现状分析与对策[J].晋图学刊，2009（4）：39-41.

[5]彭立伟.美国信息素养标准的全新修订及启示[J].图书馆论坛，2015（6）：109-116.

[6]庄善洁，朱翃，迟秀丽.泛在知识环境下的大学生信息素养教育[M].北京：知识产权出版社，2012：71.

（编校：周雪芹）endprint