引导学生“自我管理”的有效实践与思考

陆小英

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，学校管理已经逐渐转变为学生的“自我管理”，这是一种开放式的管理方法，为学生个性的发展、自我教育以及自我服务的实现给予了指导建议，促进了学生自我管理水平的提高。

【关键词】自我管理 ； 实践 ； 思考

【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0088-02

引言

自我管理是一种开放式的管理方式，它要求管理者高素质的管理能力，学校自我管理模式是依靠学生进行的自我管理，在管理中能够具备主动学习的进取意识，实现学生的自我学习和技能提高，推动学生的自我管理，培养了学生的自主学习，提升自我管理能力，提高了综合素质。

一、学生“自我管理”概念及模式

1.学生“自我管理”概念

学生“自我管理”是指学生个体自觉的对自己思想、心理以及行为的调节、控制和约束的管理，是为了实现个人转变，能够自我调动积极性，规划和控制自己行为的行动，训练自己的思维，完善自己的心理活动的自我评价、开发、教育以及控制的完整过程。

2.学生“自我管理”模式

学生“自我管理”模式主要在学生学习过程中，通过管理理念、管理内容、管理途径和方法、管理制度采取具有成效的管理体系，让学生能够遵守某种固定的格式和标准，学生在教育体制下，整合学习资源优势，引导学生在思维和行动上进行自我教育、约束的行为，现代学生“自我管理”模式主要采用这种模式，具有很强的操作性。

二、学生“自我管理”有效的实践要素

1.学生“自我管理”主体

学生是管理的主体，也是服从管理的对象。一般学生自身抑制行为差，服从差，学生服从性高低的原因主要包括两个方面：一是外部因素，利害之间存在两极分化，比如采用强制性的方式压制学生进行管理，让学生产生惧怕心理而服从管理，或者是使用鼓励方式，引导学生获得奖励而服从；二是内部因素，学生自我约束力和学习动力的作用[1]。内因是服从管理的主要因素，能让学生从根本上遵守和服从的意愿，另外，对管理者的信服和从众心理也有影响。

2.管理氛围

引导学生自我管理要营造良好的氛围，氛围形成主要有主导、维持和稳定三个阶段。平时管理的过程中讓积极主动的风气成为班级的主导，这需要技巧，在初期就要建立起良好的班风，班主任可以引导观察学生的情绪，分析出比较好的管理经验，有意识的建立积极正确的风气，建立起主导风气之后，要不断的强化积极性风气在学生心中的分量，通过引导学生平时在学生与纪律上的自我管理，给予学生权利，巩固班级积极氛围；经过一段时间后，班级积极氛围就会十分稳定，越来越巩固成熟。

3.引导学生“自我管理”的实践措施

引导学生进行自我管理需要以下几个措施实现。

首先，学校层面。学校教育目的是育人，可以制定相关制度规范机制[2]，比如笔者所在学校制定了《关于晨读自我管理办法》、《关于自习课自我管理班级标准》、《班级值日奖励与扣分制度》等制度，比如，老师按照学校的规定，对本班级制定了语文自习课管理规定，上《草虫的村落》自习课时，学生要保持安静，不能说话和交头接耳，认真的预习语文知识点，对于难点和知识点做好标记，不理解的下课问问老师怎么解决；语文自习课上遵守纪律、认真学习的学生发大红花、奖状作为表彰，对于调皮捣蛋的学生提出批评教育，让他们向好学生学习。这些从制度层面保证自我管理的实现，规范流程，明确奖惩，让学生自我管理有理有据。

其次，班级层面。制定班级精细化管理制度。比如，在班级上课时不能随便说话，不能随意走动，不能带手机；班规制度上规定不要乱发小脾气，和同学搞好关系，每天早上学生进行值日的时候，划定值日区域，且有专人负责，怎么打扫，用什么打扫。做得好的，给予相应的加分或奖励，如果打扫不干净，则进行相应的扣分，设定班级值日奖励与扣分机制，这样的班规能约束学生的自我行为，克制了自己的不良行为习惯，针对性强，容易让学生接受，促进了学生之间和谐相处，提高了自我管理能力。

三、引导学生“自我管理”的思考

1.根据学生各个时期的特点，引导学生开展主题教育

针对学生不同时期的特点，要提出各个时期的工作主题，并围绕着工作主题进行开展，做好平时日常管理工作，让学习和生活有主旋律[3]。比如，学生在刚刚开学的时候，对学校环境、班级管理以及师生之间了解不多，违法纪律的情况经常发生，这就需要培养学生建立一种集体荣誉感的主题，平时的一些活动，开展一些“我和我的班级”、“我为集体添光彩”、“我是小小主人翁”等主题班会，同时进行观察和记录，充分发挥学生的积极性，增强信心。

另外，引导学生从平时点滴做起，养成良好的学习和行为习惯，严格要求自己。通过开展主题活动，增强学生自主意识、自立心切的心理特点，以班级荣誉感为己任，提高学生分析事物的能力，加强规范教育。

2.合理分配人选，做好班干部培养工作

引导学生自我管理的途径之一就是选拔班干部队伍，考虑班干部队伍的整体协调团结工作，可以引导学生中学习较好、自律能力较强的学生组成班干部队伍，同时针对不同性质的岗位选择不同类型的人担当，发挥自身特长。

班干部的培养要提高其责任心，班风的好坏直接影响每个学生的健康，所以，班干部要对自己严格要求，对自己和全班级负责，另外，提高自身管理的艺术性，班主任要给予学生干部工作上的指导，启发班干部的思维方式和处理方式，正确地处理好同学关系，同时，要多和他们进行交流沟通，做好自己工作的同时，不要忽视自己的学习，善于总结经验，让学生干部自己去体验、调整自我管理的工作方式。

3.做好日常教育工作，是实现班级自我管理的保证

学生自我管理的实现，需要班主任经常性的督促，做好日常的思想教育工作和服务工作，班主任要树立大局观念，既要当学生的带头人，也要当学生的后勤兵，及时处理班干部提出的问题，做好学生自我管理的支持者和后盾，如果学生之间出现什么矛盾和问题，要及时的进行处理，保持原则性，主动消除学生之间的隔阂；另外，主动地和学校各个部门联系，保持良好的沟通，对于不能及时处理的事情，班主任主动承担。

结论

培养学生的自我管理意识、提高学生的自我管理能力是现代学校教育的重要内容在学校教育中，要努力创造自我管理的良好氛围，引导学生自主确立奋斗目标，实行民主化的班级管理，建立健全学生自我管理制度，开展丰富多彩的实践活动，倡导学生自主管理机制。

参考文献

[1]吴亚萍.学生自主管理研究[D].四川师范大学，2011.

[2]董婷婷.高等职业院校学生自我管理能力培养研究[D].河北师范大学，2010.

[3]王立华.学生自我管理能力培养现状与趋势[J].班主任，2011年（9）.endprint