在综合实践活动课中奏响“合作学习协奏曲”的探究

卢丽霞

【摘要】综合实践活动是一门实践性、自主性、开放性、生成性很强的课程，极富现代教育的时代特征。而合作学习作为新课程倡导的一种重要的学习方式，尤其适合综合实践活动学科的特点，在促进学生情感交流，互帮互助，共同提高，发挥学生学习的主动性，培养学生探究能力方面起着积极的作用，使学生能学会和他人合作、与他人分享。要培养提高学生的合作学习，就要把合作学习策略贯穿于自主探究教学中，要重视学生合作学习评价方式的多元化。

【关键词】合作学习；小组合作；研究性学习方法；综合实践活动

【中图分类号】G423.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0058-01

合作学习是一种促进学生发展的教学策略和教学活动，合作学习最终应成为学生的一种生存方式。合作学习不只是一种学习方法，还是一种生活态度。因此必须大力提倡合作学习。

一、科学合理地组建合作学习小组

1.组建原则——异质建组

最好能使合作学习小组学生成员在家庭文化背景、学科特长、性格特征等方面都有明显的差异、各有特点，互补性强。教师应注意在组建小组过程中指导学生自主合理搭配，异质建组，使学生能最大限度的互补学习、互相帮助，提高学习效率。

2.组建方法和程序

（1）向学生解释异质建组的道理：要有利于搞好团结，集思广益，使组内不同特质的同学人人能发挥特长。（2）老师与班干部、课代表研究分组初步方案。要求：①学科特长搭配均匀。②男女同学搭配均匀。③本地户籍学生与新莞人学生搭配均匀。（3）公布分组初步方案。按初步方案分组，然后各组选出组长。（4）对想不通的学生耐心说服。让学生懂得与更大范围的同学进行合作，对自己更有利。

3.各组明确分工，积极合作

组内成员要有具体明确的分工。在一个阶段，每人都有特定的职务。如，组织人、记录员、资料员等，但是，小组中的角色又不是长期固定的，使每个成员都能从不同的位置上得到锻炼和提高，明白各个角色所应承担的责任和义务，以而增强合作意识和责任感。

二、实施三大策略，提高学生合作学习的成效

1.策略一：建立共同愿景和伙伴关系

（1）阐明明白合作学习的意义。学习再艰苦，大家齐心努力就不觉得苦。所以合作学习既是成功学习，又是快乐学习。（2）要培养教育好各组的组长做到“三个榜样”：①团结的榜样。②求同存异的榜样。③互助共赢的榜样。（3）提倡学生建立合作伙伴关系。例如组建“一帮一”伙伴。老师要大力表扬合作共赢的榜样人物，促进互助关系的建立。

2.策略二：激发合作学习欲望

只有在合作过程中既满足学生获得新知识的需要，又满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到合作学习是更有意义的。例如：在《团结就是力量》活动时，给每个小组发六张白纸，比赛哪组能把纸竖得最高，几个同学马上把纸卷起来，但一放手就会松开，旁边的小伙子一见，马上合作地拿出自己的胶布把纸粘住。在活动过程中，他们的创作思维在实践活动中充分发展，以合作的形式进行探究，在合作中获得新知。

3.策略三：具體指导学生学会合作

（1）指导合作技巧。教师要根据小学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧指导。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。（2）当学生遇到困难时，教师从旁点拨，指出他们应该怎样合作更有利。在合作学习的背景下，教师的角色是合作的指导者，是“教练”而不是“运动员”。当小组遇到学习困难时，教师可以适当点拨，让学生间互相商量，共同探索。例如，在《小蚂蚁 大学问》活动中，学生因经验缺乏而不知所措。如：在研究用琼脂培养蚂蚁，观察蚂蚁的社会行为过程中，学生对于要用什么工具，如何进行感到一筹莫展，这时老师就要适当点拨、指导他们了。

三、对综合实践合作学习活动过程中，加强研究性学习方法的指导

综合实践活动更多的是研究性发现学习。要重视以下方法的指导。

（1）要找到好的研究题目。首先明确好题目的特点：①有新意，有创新性。例如我在六年级开展了题为《我与QQ》的课题，现在差不多每个学生都有了自己的QQ，这样的课题对于学生来说既有新意又有创新性。②力所能及。如我看到日常生活中常存在错别字，于是在班上开展一次《寻找生活中的错别字》活动。

（2）扩大学习的视野，多渠道寻找课题。如：①在课外书籍、报刊、网络上发现课题。②回归自然，寻找课题。

（3）举办多种交流活动。如：①举办“合作学习课题超市”活动，在校园网、班级黑板报上展示学习课题，进行交流。②举办网上QQ群聊，进行合作学习，方便学生交流学习，探讨合作心得。③校报开辟《综合实践活动合作学习之窗》专栏。刊登优秀合作学习成果。

四、创造条件让学生体验成功的快乐，合作的愉悦

教师在整个合作学习的过程中，引导学生用心感悟、思索，在合作探究中，体验到合作成功喜悦。例如：第5小组在进行“探究蚂蚁的通讯”时，经常失败，但他们一直努力着，不断改进实验方案，共同研讨、总结经验，最终取得了成功。通过实验，我们知道了蚂蚁间的信息传递是靠身体分泌的气味来传递信息的，从中也学会了如何设计实验探究科学问题，动手操作能力得到了锻炼，体会到了钻研科学的不容易，懂得了凡事只要肯下决心，坚持就会成功。

五、创建多元化的合作学习评价方式

1.让学生设立成长记录袋

引导学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料。如，学生合作制作的作品、研究性活动的记录、他人对自己的评价等。将学生成长记录袋在桌上展示，各组同学邀请大家来欣赏。学生非常喜欢并愿意接受这种评价。

2.师生互评与自我评价

例如，在《小蚂蚁 大学问》活动后，我开展总结课，让学生讲自己收获和对自己和伙伴在活动过程中的评价：在哪些方面有较大提高？在哪些地方进步不大，原因何在？今后努力的方向是什么？然后交流、相互取长补短，逐步培养学生的互评与自我评价的能力。

小学综合实践教学中培养学生的合作学习，为同学们积累了对劳动技能的感性认识和理性认识，享受了科技劳动的快乐和智慧成果，把学生引入了科学技术的殿堂，丰富了同学们的知识，提高了学生的综合能力和思维能力，培养了健康向上的情趣和高尚的情操，在综合实践教学中引导学生通过合作学习提高学习效率，教师千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主合作探究的学习，相信有效的合作学习必将在综合实践活动教育教学中产生巨大的魅力。

参考文献

[1]杨宁、卢杨译：《合作学习的教师指南》.中国轻工业出版社.2005年版.

[2]彭钢、蔡守龙：《教学现场与教学细节》.教育科学出版社.2004年版.endprint