谈CAI课件在教学中的应用

郭亚楠

摘要：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣等，可以大大地提高课堂教学效率。然而，在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区；计算机和教师究竟谁处于核心位置？多媒体教学当中什么应该处于主体地位？怎样才算恰到好处地应用计算机辅助教学等一系列问题。本文在探讨以上问题的同时，并简要地阐述了解决此类问题的对策。

关键词：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction） CAI课件

【中图分类号】G633.8

随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，所以了解和掌握CAI就显得尤为重要。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面就针对这点来谈谈自己在研究计算机辅助教学方面的一些体会。

一、计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。我们不得不强调：计算机在教育教学中的作用与地位也是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种"新鲜事物"，而应该明白，计算机在课堂教学中应该像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个融入课堂的问题，是一个将学科教学和计算机的使用整合在一起的问题。在目前的情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。教学中选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能够很好处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，达到易操作性强的目的。

二、CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机在教育教学中的应用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，又具有许多无法比拟的特性，因此，它所发挥的功效也大得多。而很多老师并没有意识到这一点，仅仅把它当作演示课件的工具。如果我们从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，不难发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而CAI课件的演示仅仅是一个小小的方面。互联网上教育教学信息的收集；制作网站指导学生进行探究式学习等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。我们可以把计算机应用其它学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。对计算机辅助教学灵活形式和丰富内涵地再认识，会极大地开阔我们的视野。我们会发现，计算机辅助教学的天地竟如此广阔。

三、实践证明，由于教学课件固有的某些缺陷，使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要。而造成CAI应用处于困境的重要原因，在于课件这种形式背后所反映出来的人们对CAI的理解：教师事先把自己的思想以软件的形式固化，形成课件——它几乎包含了老师能想到的和能表达出来的有关教学的所有内容。教师通过课件来表达其教学意图，教学过程表达为：“教师→课件→学生”。很明显，这种过程割裂了教师与学生之间的直接联系，反映出人们过分夸大计算机的作用，而降低教师在教学系统中作用的倾向。

计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，因此充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体，计算机与其它教学媒体（如黑板、投影仪、电视机）没有什么不同，只是一个辅助工具。作为一种工具，首先应具有易用性和可选性。计算机和教师究竟谁处于核心位置？答案谁都应该清楚。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。任何教育工具都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。如果不认识到这一点，CAI就无从发展，甚至可能被扼杀，CAI的生命力在于能延伸教师表达能力，充分发挥教师的作用，也只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用，这才是CAI的发展方向。

四、课件的设计过程应决定于课件设计的指导思想。课件的设计过程不仅影响到课件的设计效率，在很大程度上，课件设计方法和设计过程影响到课件的设计质量。课件设计从计划开始，首先应明确课件设计的目的，它可以是以研究为目的，也可以是以教学为目的。对教师来说，主要应用于后者。用于教学目的的课件应明确以下几点：1、课件的教学内容和性质。2、课件的使用特性。3、在教学中的地位

课件设计应解决课件中教学内容和教学过程的设计的问题。包括课件中每一幅框面上所呈现的教学内容和教学过程及其控制。课件在使用前，还应对它进行全面的测试。如对教学信息的呈现功能、对教学过程的控制功能、總体教学效果和教学目标完成的情况等。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。谁都知道并不是所有的课件均适合我们的学生。那么，究竟什么课件合适呢？以下是某一组织对CAI课件的评价标准。 ①课件内容：内容精确；有教育价值。 ②教学质量：目标确定良好；内容清晰。逻辑合理；对学生来说难度适当；多媒体运用适当；课件能有效地激励学生的创造力；对学生的回答反馈有效；教学符合学生过去的经验；学习在一定范围内有普遍性。③技术质量：补充材料有效且便于理解；便于师生操作；课件能充分发挥计算机效能；课件使用可靠。

从以上标准可以看出，CAI课件的评价重点是它的教学质量。我们在选用课件、制作课件时一定要切实了解该课件是否符合我们的学生，是否确实能提高我们的教学质量。每一个教师都必须明白：如果使用该课件后教学质量没有明显的提高，那么计算机辅助教学是没有什么意义的，只能浪费大量的人力、财力，得不偿失。endprint