良好行为习惯在民主科学管理中养成

高德军

【摘要】好习惯成就未来。对于小学班主任老师来说，关爱每个学生，要使他们健康成长，培养学生养成良好的行为习惯至关重要。运用民主管理更能焕发了学生积极进取的活力，运用科学方法，让好习惯变成学生自觉追求。

【关键词】民主管理 科学方法 好习惯

中国分类号：F406.12

约·凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运”。小学阶段的孩子正是处于养成良好行为习惯的最佳时期。作为班主任老師，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？经过多年的积累研究发现，民主、科学，是我们班主任培养学生养成良好的行为习惯的有力助手。

一、民主管理，焕发了学生积极进取的活力

一个班级由几十名学生组成，知识的掌握度、思想道德、家庭环境等存在着个性差异，在班级管理中培养学生养成良好的行为习惯，并不是很容易的事情。不少人说班主任难当，学生难于管理，究其原因是让学生被动地接受管理，学生缺乏主人翁意识。班主任在班级管理中忙忙碌碌，累死累活，效果不见得好。是因为我们绝大多数班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包办代替，要么是“严防死守”型，时时紧盯，时时督促，要么是“白色恐怖”型的，只许规规矩矩，不准乱说乱动，其结果不但没有管理好班级，反而“生怨沸腾”，师生关系紧张。

既然学生有差异，我们就不应该苛求完全一样，都能有同样的表现，同样的进步。其实现实告诉我们，有些孩子他就是做不到老师要求的那样！咱就研究他的起点，能在原有的基础上进步一点也是进步。我常常想，我们老师最大的作用是什么？是激发学生最大的生命潜能，让他们有走上更好的人生之路的本领。所以，让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，引导学生实现自我管理。

班干部通过民主选拔，在选举中树立主人翁意识；班规班约通过民主讨论来制定，使制度更贴近学生实际；自主选择参加班级各项自治小组，形成全班同学人人有责任、个个担担子的健康氛围；所有学生参与评价学生表现，引导学生自我评价、自我管理、自我教育。这样就比被动接受更加有利于培养学生养成良好的行为习惯，因为学生的活力被民主的氛围调动了起来。从而，班主任只转换了自己的角色，将代劳的部分还给学生，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任，增强了学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，自我约束，从而在无形中培养学生养成了良好的行为习惯。

二、科学方法，让好习惯变成学生自觉追求

学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。只有将社需要融入学生的自觉行动中，才能培养出更多的好习惯。不以规矩，不成方圆。通过民主建立的计划、规矩、制度，使学生的思想、行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，减少了犹豫的时间，减少了选择错误目标的可能性，为学生善良人性的发展，爱集体、爱国家、爱人民的品质的形成创造了条件。多年的工作实践，让我感受到：用科学的方法管理班级对培养学生养成良好的行为习惯是多么重要。

首先，我们要坚信：小学生还是有较强的可塑性，只有我们找出病因，有针对性地进行训练，好习惯是可以养成的。其次，只因小时候养成的习惯会像人的天性一样自然和牢固，好多习惯一般在小学低年级就形成了，所以良好习惯的培养要从小抓起。再次，教师恰到好处地评价又可以将好习惯植根于他的行为中，是孩子习惯养成的催化剂。

总之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期的不懈努力去完成，需要学校、家庭、社会的多多关注，关注小学生的教育与成长，注重德、智、体、美的和谐发展。为小学生共同营造一个有利于身心健康的宽松美好环境。这样才能培养出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。

【参考文献】

1、孙云晓主编：《习惯决定孩子命运》。

2、林格主编：《怎样培养习惯》

3、魏书生主编：《班主任工作漫谈》