如何提高蒙授英语学生写作能力

吴萨日娜

摘要；英语写作是英语学习的重要组成部分，是英语教学工作中不可或缺的一个重要环节，它能客观反映学习者的思维组织能力和语言组织能力，更能反映学习者的综合运用语言的能力。

关键词：英语学习 主题 词汇积累

中图分类号：G633.41

但在平时的教学和考试中，英语写作经常令教师和学生烦恼，让很多学生感到提高英成绩很难。我们主要遇到以下几方面的问题：

一、审题不清，导致偏题

拿到题目有些学生没有耐心认真审题，只是根据自己的感觉写出个大概，不考虑写作的主题、层次、逻辑和重点信息，也不会考虑题目要求中的细微之处，往往忽略了文体格式、人称和文章的背景。而另外一些同学则是走另一个极端，他们不知道到底题目里的要求是什么，就想方设法多增加一些与本文无关的内容，结果导致跑题，让读者觉得废话成堆，甚至厌烦。

二、词汇积累不够

當我们开始下笔的时候，心里总好像有很多种好的构想，很多个美妙的句子，可是由于平时的英语词汇积累很少，心里明白的意思总是找不到一个合适的英语词汇或句子准确地将它表述出来，更有可能用了一个不太熟悉的词将自己的想法表达错误或颠倒过来。有的同学由于受汉语的语言习惯影响，干脆把自己的话直接用英语单词拼凑出来，所以就会写出很搞笑的话：如I very like you.（我非常喜欢你）P1ease you dont put this thing in your heart.（请别把这件事放在心里）。

三、语法知识薄弱

英语的语法很让一些同学困惑，写英语作文的时候他们搞不清动词的时态问题、语态问题、代词的用法、副词的用法、介词的用法、连词的用法、复合句的语序问题等。有些同学在交代事情的时候不能准确处理句式，让读者不知所云。

四、忽略语篇布局

由于以上各个因素，有些同学在写英语作文的时候就一口气写到底，他们不考虑文章的逻辑关系要自然、句子的合理摆布、事情的前因后果、语言的层次分明、段落要清晰有条理。他们的文章是一个 个句子堆砌起来的整体，没有任何的语言的美感。

五、内容空洞乏味

我校学生语言积累不足，语感还未成熟，生活阅历少，对很多题材会感到无话可说，特别是遇到一些根据所给材料提示并加以适当发挥的写作练习时，写出来的东西就会枯燥无味，没有实在的内容，有拼凑字数的嫌疑。

学生的英语水平参差不齐，接受能力不平衡，所以，提高写作能力面临很大的困难，我们要针对学生的实际情况，采用多种方法帮助他们扫清语言的障碍，循序渐进地培养并提高他们的写作能力。

一、培养兴趣，激发热情

兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是学习英语写作的关键。教师在教学中应该不断地强化学生的学习兴趣，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立信心，乐于动手动脑积极参与活动。

二、制定计划、分段要求

写作能力的提高绝对不是一日之功，这是一个日积月累的过程。在学生英语人门之后就应该制定详实可行的训练计划，既要有周密合理的长远目标，又要有明确的短期任务。高一年级要求学生能用初中所学词汇，根据要求简单描述周围简单的人或事物，如My Family，Our Class，My School，My Good Friend，My Parents，AToy，A Lovely Pet。要求正确书写句子，准确运用标点符号，表达清楚，上下文合理安排。高二年级要能简单描写活动场面，如一次班会，一次游泳，一次植树或其它义务活动。要求句子结构完整，注意选用合适词汇，内容叙述完整。高三年级则要能根据命题进行作文或自主作文，并且要求写应用文，如日记、书信、便条、通知、电话留言及用英语制作贺卡等。在每一个学期的教学过程中都要有一个短期的可执行计划，依据教材内容的深浅，选定好写作的题材，练习的时间和方式以及评阅方法都要预先安排妥当。每个学期应该补充的课外阅读材料也应该清清楚楚地整理好，对好的句子和段落要鼓励学生进行记忆并在适当的时候能巧妙地运用出来。

三、耐心积累，持之以恒

写作既要素材的积暴，又要注意语言的运用，这两者是统一的。这就要求学生在平时的学习过程中，多背诵课文，增加课外阅读训练，对一些精彩的段落进行赏析、摘抄和背诵，应该把那些经常使用的语言归类、整理并记录下来，以备以后写作时使用。记忆可以从句子人手，然后连句成篇，循序渐进。高中生也一样是学生，其学习热情容易波动，教师同样要对他们的记忆和积累工作加以监督，使之成为自觉的、持之以恒的习惯。另外，尽量让学生接触地道的英语材料，包括英语小短文、短剧或童话，以便了解英语国家的风土人情以及中西方人的思维方式的差异，这些都能为英语协作积累丰厚的语言材料。

四、形式多样、不拘一格

由于学生的语言信息量少，写作训练的形式可以根据学生的情况进行调整：高一学期主要训练择词造句的能力。这种练习在每堂课上都有机会进行，重点的常用词或词组均可以让学生进行口头或笔头造句，然后要求他们说出两三个更多的句子来表达更完整的意思，这是写作前的热身。高二的学生应该用英语写日记，愿意写什么就写什么，会写什么就些什么，目的是让他们养成动笔的习惯，长短不限，只要有个性有特点就好。随后就可以进行段落描写或课文改写、改写、缩写、访写或续写，这些都是半控制性的练习，既有利于拓展学生的想像力和理解力，又有助于提高语言表达能力。

另外英语成绩好的学生可以通过上网提高写作能力，进一步强化英语学习。我们要引导生找到一个合适的朋友一个把英语作为母语的、年龄相近的朋友，这样交流时可有较多的话题，利用闲暇时间发送E—mail或阅读对方的E—mail，是提高英语写作的好机会，因为要想成功地发送信息或获取信息，学生不得不强化笔头能力，才能不断地与对方进行深入的交流。这种大量的自主性的练习能把学生的写作水平推向一个新台阶。

五、取长补短，共同提高

在课堂上朗读和点评学生的优秀作文，可以让他们的兴趣得到最大限度的激发。在这个过程中，写优秀作文的学生体会到成功的快乐，其他学生也感受到榜样的激励和鞭策。也可以将学生的作文按照不同的特点归类，扩大表扬的范围。如果经常将学生的作文进行分类，争取让每个人的作文都以不同的身份登上光荣榜，张贴在黑板报上，同学们就可以争相阅读，互相竞争，写作刺激了阅读，阅读推进写作，写作训练就自然走上了良性发展的轨道。

加强写作实践。切忌纸上谈兵。写作是实践性极强的课强，讲得再多、再好，没有大量的实践训练，结果只能流于形式。老师要敢于压任务，善于压任务，督促学生多动笔，并辅之以有效的思维训练，从而全面提高其写作水平和听说读的能力。