浅析高中化学教学中关于创新教育的实践与思考

龙燕

【分类号】G633.8

化学是一门实践性很强的学科，在生活中，化学无处不在。随着知识经济时代的来临，社会需要的具有创新意识和实践能力的人才，而创新型人才需要创新教育来培养。素质教育在进行全面推进，创新教育已经是社会各界关注的焦点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心之一。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中学生创新意识的建立尤为重要，中学教师在教学过程中实施创新教育责无旁贷。

关键词：创新意识 创新教育 中学教学

化学教学的创新教育重点在于对学生创新意识、创新精神和创新能力三个方面的培养。简单的说，创新就是破旧成新，在学习过程中能够有所发现、发明乃至于创造，这中间不仅包含发现前人未曾发现的东西，还包含对自己来说是新鲜的东西。因此，化学老师在实施创新教育的过程中一定要遵循本学科的特点和实际。那么如何才能让创新教育在教学过程中得到有效地实施呢？笔者根据自己的教学经验总结出以下三个方面的内容：

1.创设情境教学，培养创新意识

1.1 营造宽松的教学氛围

教师在教学过程创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个宽松的氛围里，允许学生提出自己的不同见解，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题。这有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，学生的创新意识也自然而然地得到培养和发挥。

1.2 激发学生的好奇观念

好奇心是创新的推动力，能触发催化学生的创造性思维，从而成为学习的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。人类历史上，正是个别人对某种事物或现象产生了好奇而导致了重大的发明创造，例如瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但经过实验后，学生会好奇为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

1.3 设计巧妙的问题情境

设疑是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能让质疑艺术在课堂教学中得到高效的运用呢？第一是要分析教材的内容构架和学生的知识层次，第二是注意设问的隐蔽性和梯度。不能让答案一目了然，也不能太难，而是要让学生在解疑时有一定的切入点，能顺理成章地解决疑问。

2.诱发学习动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的主动的、真实的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这不是天生的，而是需要后天训练养成的。最首要的是要培养学生的求知欲，使创新成为一种习惯行为。其次是要培养学生对社会有责任心且敢于挑战的创新人格。

2.1动机是创新的条件

动机往往是从好奇心和责任感那儿获得的。爱因斯坦曾说他没有过人的天赋，只有强烈的好奇心。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱而获得美国费城万国博览会金奖。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和责任感。

2.2严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中，但机会永远是留给有准备的人的。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

2.3顽强是创新的精神

许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究，最终获得了成功。创新必须要有顽强拼搏的精神和持之以恒的决心才换来了创新的成果。所以教师进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识以培养学生的创新精神。

3.结合教材内容，培养创新能力

创新意识和创新精神是一切创造发明活动的基础，而真正的核心是创新能力。创新能力的形成包含了广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等因素。创新教育主要是培养学生培养自我创新能力。

3.1培养学生的想象能力

培养学生的想象能力首先要促进学生进行有意识的联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。其次是鼓励学生进行大胆的猜想。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生的提问，教师要正视并加鼓励。

3.2培养学生的创新思维

创新思维主要体现在其灵活性上，具体可细分为求异性、灵活性、独创性和灵感等。教师在教学中要加强对学生进行一题多解的训练，鼓励学生学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生如果按常规的思维认为是一样的，但事实上还存在一个过量的问题，所产生的现象也是完全不一样的。

3.3 培养学生的实验观察能力和实践能力

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。教师要培养学生的实验观察能力，最有效的方法是让学生实际操作实验，引导学生在实际操作中从不同视角去仔细观察，发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手得出结论。这样，既能提高学生的实验观察能力，又能让学生通过实践感受到“创新”带来的成就感。

总而言之，创新教育是教育发展的必然趋势和要求，教师在教学过程中创造出充满创新氛围的课堂对于学生思维能力的培养影响深远，同时也能让教师的劳动充满创造的光辉，提高教师这一职业的人性魅力。创新教育值得也需要每一位教师在教学过程中进行不断探索和努力实践。endprint