小学科学教学中培养学生良好的学习习惯

徐丽

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育的要求越来越被广大师生和家长所接受，培养学生良好的学习习惯，成为素质教学培养未来人才的要求，而小学科学教学课程非常适合培养小学生良好的学习习惯。本文将针对小学科学教学中如何培养小学生的学习习惯进行简要的阐述。

关键词：小学科学；学习习惯；培养

【分类号】G623.6

俗话说得好：“良好的习惯是成功的一半”。孩子良好的学习习惯应该从小开始培养，这是一个潜移默化的过程，需要量的积累才能发生质的变化。就好比瓜农春天播种，浇水，松土，施肥，除虫等精心培育，到秋天才能收获丰硕的果实。小学科学教育是对学生进行科学教育的启蒙工作，对于培养学生运用科学的方法进行学习、思考和解决问题，具有其他学科不可替代的作用，小学阶段良好的学习习惯更能让孩子终身受益。

一、培养学生良好的观察能力

观察是我们每个人接触世界的第一步，因此，对于小学生来讲，认识世界、学会观察是培养良好学习习惯的第一步。观察是科学事业的第一步，培养良好的观察能力对于小学科学学习非常重要。但是，小学科学老师首先要让学生明白，观察并不等同于简单的看，科学的观察是有要求的：第一，对于观察的事情要做到事实求是，看到什么就是什么，不能带有自己的主观想法和偏见。第二，观察必须有目的的。对于小学生来讲，因为受其生长阶段的影响，往往很难将注意力集中在一个事物上，因此，需要老师在科学实验中，有意识地将观察的目的进行强化，以培养学生的观察事物的目的性。第三，观察要能持久。要想真实对一个事物进行科学的研究，必须对其进行长期的跟进，才能发现其中的规律。第四，培养敏锐的观察能力。科学实验中的很多现象，往往是稍纵即逝的，这就需要我们在观察的時候具备快速捕捉信息的能力，否则，对于一些细小的变化就会视而不见，从而无法达到观察的目的。

二、养成主动探究学习的好习惯

小学科学是为学生学习科学知识打基础的阶段，更重要的是培养学生探究知识的习惯。从目前我国的小学科学教育情况来看，对于培养学生探究习惯方面比较缺乏。虽然，在每一个孩子在成长的过程中都会遇到自己不会的问题，并都会向家长提出问题，但是家长引导孩子自己探寻问题的答案的方式非常缺乏，更多的时候，家长是直接把答案告诉了孩子，而缺少了探寻的过程。在孩子上学以后，老师的教学也都是以教知识内容为主，而对于孩子学习能力和过程的教学很少，因为直接传授学生知识内容比方法要省时省力得多。所以，在素质教学的背景下，小学科学教学应更注重对学生探寻知识的过程和习惯的培养，以让学生主动寻找问题的答案。在小学科学中经常遇到我们日常生活中的一些问题，比如，物体的滚动磨擦与滑动磨擦相比哪个大，为什么？要让学生遇到问题后，第一反应不是答案是什么，而是该怎么去通过实验来寻求答案。而且，学生在实验的过程中，老师不要干涉过多，只要适度引导即可，让学生通过自己的思考、探寻去找到问题的答案。这样通过多次反复的练习，学生才会养成自己遇到问题主动去探索的习惯。

三、养成动手又动脑的学习好习惯

小学科学教学的方法应是让学生通过自己的做的过程中进行学习，从而培养其动手又动脑的学习习惯，只有学生通过自己的“做”，并在“做”中遇到问题，自己想办法解决问题，或者通过多次体验，反复试验来寻找解决问题的办法，自身的动脑动手能力才会得到提升。但是现在的小学生在科学的实验课堂上，往往认为上实验课就是“玩”，完全以玩的心态在进行实验，只顾着操作而不去动脑思考问题，这就失去了科学实验课本身上课的目的。因此，在小学的科学课堂上，老师要针对每一堂课的教学目标，在实验课之前，先明确目的，然后再要学生按照实验的步骤进行，并将每一次的实验结果与预测进行对比，在这整个过程中，不仅要让学生动手，同时，更要注意对学生的动脑能力的培养。

四、养成总结反思的学习好习惯

对于我们大多数人来讲，往往在进行科学实验或探索的过程中，实验的结果总是与预期的结论不一致，这时候，我们老师的第一反应就是批评学生，其结果只能是让学生失去实验的兴趣和信心。其实在实验的结果与预期结论不一致的时候，正是老师引导学生进行教学反思的最佳时机，因此，老师可以很好地利用失败的经验，给学生认识分析原因，并在失败中总结教训，从而为下一次的实验做准备，这样，学生可以通过这个反思过程，将知识掌握得更好。例如，对于电路的连接问题，学生在实验时，往往非常容易出现小灯泡不亮的现象，这时，老师就可以和学生一起寻找原因，同时，老师也可以多鼓励学生进行讨论和分析，从学生分析的原因中一一进行核实。最后通过反复的试验，学生不仅找到了学习的方法，也学会了正确面对失败，从而为以后的学习和生活提供良好的心态和做事方式。

五、养成善于开发利用科学资源的好习惯

小学科学教学与生活息息相关，其生活的资源是非常丰富的，因此，小学科学老师在教学的过程中，不能让科学的资源仅局限在书本之内，更应将科学实验引向生活、引向大自然。比如，对于小学高年级的学生来讲，引导其对养花问题进行探究，对于食物的霉变进行观察和记录，以及将生活的中废旧物品进行再次利用等，这些都非常有利于开发科学的实验资源，从而也更能激发小学生对科学的热爱，从而做到善用生活资源进行开发、研究。

结束语：

培养孩子良好的习惯不是一件容易的事，需要很多的时间和精力，需要我们从平常的细节做起，关注孩子的细微，一步步的去培养孩子。习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向，是在素质教育的要求下对我们小学科学老师的教学提出的更高的要求，通过小学科学课程的学习，让孩子们养成自主探索新知的学习习惯。

参考文献：

[1] 锥鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].改革与开放，2009，（09）.

[2] 徐武元.小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯[J].科学大众（科学教育），2011，（06）.

[3] 常胜利.谈学习习惯的培养[J].教育教学论坛，2011，（18）.endprint