试论心理健康教育在思想品德教学中的无痕渗透

张美珠

【摘要】心理健康教育原本就是思想品德教学的组成部分之一，但思想品德教育不能仅仅停留在说教层面，更应该注重的是实践与应用，因此，如何把心理健康教育贯穿于思想品德教学之中，做到润物细无声的无痕渗透，才是我们思想品德教学的成功之道。在青少年心理问题频发的今天，思想品德教学更是离不开心理健康教育的融入。本文结合思想品德教学实践，力图通过关注、聆听、肯定、探究活动等途径，做到心理健康教育与思想品德教学的无痕渗透。本文对于做好思想品德课堂结合心理健康教育的无痕渗透有一定的借鉴意义。

【关键词】关注 聆听 肯定 探究活动

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0047-02

初中思想品德教育作为各个学科的“德育之首”，在整个学校教学中起着举足轻重的作用。思想品德课程不仅包含道德、法律、国情等方面的教育，还包含了心理健康教育。在青少年心理问题频发的今天，心理健康教育不应停留在课堂知识的学习上，更应该运用在学生生活的方方面面，为切实解开每一个学生的心结服务。作为一名初中思想品德教师，应有综合运用教育学、心理学知识解开学生心结的责任意识。那么，如何在思想品德教学中运用心理健康教育理论与方法，对学生进行育人育心教育呢？如何通过心理健康教育的渗透培养学生的自信心，从而激发潜能，提升创新能力和德育素养呢？如何实现品德学习与心理健康教育相得益彰，进而把心理健康教育的理念与技巧无痕的渗透到思想品德教育中呢？我有如下一些嘗试：

一﹑关注每个孩子

关注每个孩子，意味着我们的目光不应该仅仅盯着品学兼优的学生，更应该关注那些学习困难或者有缺陷的同学。人本主义心理学家罗杰斯将关注分为有条件关注和无条件关注。在教学过程中，有条件关注是指当学生的行为满足了老师的期望时，教师就给予学生关爱和支持。无条件的关注是指教师对学生的关注是无条件的，无论学生的行为如何，教师都给予其关注。教师给予学生的批评教育，只是针对学生的行为作出的评价。但教师在评价过程中始终关爱学生，激励学生，接受学生。在这种理念下，学生可以自由地体验全部的自我，自由地把错误和弱点全部纳入自我概念中，从而成为一个自我接纳的人。一个自我接纳的人，才是一个完整的人，才能自由地体验全部生活，才能成为心理和谐的人。

关注每个孩子，就是指无条件地关怀，尊重与接纳每个孩子。接纳每个独一无二的生命。我们常常会有“问题学生”的概念，其实，这本身就是一个不恰当的提法，每个学生都是大自然的奇迹，都是上天赐予我们的最宝贵的礼物。他们只是具有不同特点的学生，有自己独特的一面罢了。我们教师不应该从功利的角度去分别对待他们，而应该最大限度的挖掘他们的优点，欣赏他们独特的个性。曾经在我的课堂上，有个学生开小差，在笔记本上画了许多小鸡。我发现他画的小鸡栩栩如生，我就把他画的小鸡展示出来给全班同学看，大家都认为画得很生动。我就鼓励他，要他课后画出一个小鸡系列来，当然，也委婉的指出课堂还是应该认真听课的。在随后的思想品德课上，他都听得很认真。而半年后的某一天，他交给我一本漫画册，竟然是他创作的小鸡漫画集。如果当初给予他的不是关注，而是严厉的批评，我想，我就看不到半年后他这个漫画集的成果了。因此，在思想品德课的教学中，教师对学生采取不同的关注策略会产生不一样的效果。

二、聆听孩子的声音

在课堂提问环节我非常注意这些细节：不用手指头指着孩子让他站起来，而是用邀请的姿势让孩子站起来分享自己的认知；不会站在离孩子很远的地方，而是走到孩子的身边认真的聆听；带着微笑对待每个孩子的回答，只要没有原则的错误，都会回馈孩子肯定和鼓励。

八年级《两代人的对话》，出现了“逆反心理”这个概念。有个留守孩子举手要表达自己对“逆反心理”的看法。他分享到：“我明明知道逆反心理不仅伤害了父母而且惩罚了自己，但是我偏偏就和父母对着干，我都不知道自己怎么了，到底怎么了？……”在聆听他分享感悟的时候，我更加关注的是他观点背后的心理需求。他更深层次的需求应该是对父母爱的呼唤，爱的渴求。爱的不足，安全感的缺失，让青春期的留守孩子在亲子关系上走了更多的弯路，这也是我们每个教师要研究的课题。恰当的表达共情能拉近师生之间心与心的距离，在聆听与共情中很好地渗透了心理健康教育。

因此，在我们的思想品德课堂上，应该多一份聆听，少一些说教，就会得到更多的学生的喜爱与欢迎，拉近师生之间的心理距离。

三、肯定每个孩子

每个孩子都希望得到老师的肯定。无论孩子取得什么样的进步，都要及时给予肯定。肯定带来信任，让学生更愿意和老师亲近，直接影响着心理健康教育的效果。

我任教的班级有个男孩子，他妈妈在他很小的时候离家出走，爸爸的精神又经常出状况。他一直都和爷爷奶奶生活在一起。在学习广播体操的时候，我发现他的动作非常有特色，每个动作都像机器人一样的僵化。手和脚都是直直的，不会弯曲。班上同学对此也都很好奇。

学校的文化艺术节要进行广播操比赛。在班级训练的时候，他虽然做得那么的吃力和不规范，但他还是很努力地去伸展他的手脚，同时配合着音乐。我对他说“你让我们看到了你的努力和坚持，不管做得怎么样，你都值得为自己而骄傲”。同时，在上课分享的环节我也有意识的邀请他起来回答问题。他从最初的低头不语，到慢慢的抬头看着我沉默，再到看着老师发出蚊子一般的声音。终于有一天，他看着我们很大声的分享了他的观点。当时，全班同学都不由自主地用热烈的掌声鼓励和支持他。我至今还记得当时他脸上绽放的自信的笑容。

其实每个孩子的心里都住着一个需要被肯定和鼓励的内在小孩，并且配得上我们的肯定和赞美。我们要发现每个孩子付出的努力和尝试，去鼓励赞美肯定每个孩子。

四、设计好探究活动

思想品德课每一单元的主题探究活动，都可以让学生更好的感悟体验式学习的快乐，也为心理健康教育与思想品德教育的无痕渗透提供了很好的契机。

在七年级上册人教版第三单元，我设计了《情绪红绿灯》的主题探究活动。我设计了这样的一个分享感悟环节：最近有点“烦”，请孩子们在便利贴上写下最近最让自己“烦恼”的事情，并分享自己当时是怎么处理的？分享方式自选，可以是独白，可以是情景剧，可以是漫画，也可以是表情包……。然后，在分享者中挑选了一位因为亲子关系引发烦恼的典型案例。随后，我安排他做换位思考的情景剧表演，让这位孩子扮演妈妈的角色，从另外一个角度来思考他的烦心事。当这个孩子哭着喊出“妈妈，对不起。妈妈，我爱你！”时，我相信被感动到的不仅仅是我，也是整个在场域中学习的每个孩子。换位思考，换来了心的沟通与理解。体验式学习触动的是每一个幼小的心灵。

“阅读的信息，我们能学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到百分之五十；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十”；孔子也说过：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！” 通过探究活动来开展的体验式学习是心理健康课的一个重要渠道。“你做，你体验，你发现，你思考，你感悟，你收获”。因此，我们要认真设计好每个单元的主题探究活动，从而让体验式学习成为思想品德教育通向心理健康教育的桥梁。

综上所述，教师无条件关注学生，聆听每个孩子，肯定每个孩子，将使学生更加自信，学习更容易进步；而活动探究又为关注、聆听、肯定提供了平台，让思想品德课堂充满了生机与活力，让体验式学习带给学生更多的快乐。一个充满自信而又快乐的学习生涯是每一个孩子一生的记忆。同时，也使师生关系达到良性互动。和谐的师生关系既促进了学生的成长，也促进了教师自身的专业成长。

心理健康教育在思想品德教学中的无痕渗透，一直是我们思想品德教师努力践行的方向，也是心理学、教育学理论在教学实践中的积极应用。本文结合笔者自己的思想品德课堂实践，从关注、聆听、肯定、活动探究等四个层面对此展开了尝试与思考，但言不尽意，疏漏之处不可避免。心理健康教育在思想品德教学中的无痕渗透途径也还有很多，这里只是笔者一家之言，旨在抛砖引玉，引发大家更多的关注。

参考文献 ：

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