语文研究性学习的特点和模式探究

张果

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生应“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”“培养发展、探究、解决问题的能力”“初步具备搜集信息和处理信息的能力”，教师应“为学生设计体验性活动和研究性专题”。可见，语文研究性学习在新课改实验中显得越来越重要，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，值得每一位教师研究和实践。就语文研究性学习的特点和模式进行有益的探究。

关键词：语文教学；研究性学习；特点；模式

语文研究性学习是指在语文教学过程中，学生在教师的指导下，自主、合作来探究问题的学习活动。学生在教师的指导下，以探究性的方式去学习研究语文学科及生活中的问题，学习语文及相关学科知识，解决生活中实际问题，提高综合素养。在生活实践中查找问题、研究问题、解决问题，从而培养学生搜集资料、处理信息、合作学习的能力和创新能力。

一、语文研究性学习的特点

语文研究性学习的核心是改变学生学习语文的方式，研究的内容建立在大语文教育的基础上，范围十分广泛。研究的问题是焦点，围绕问题的提出和解决来组织学生活动，这里的“问题”是载体，“生活”是实验场，在实践过程中，让学生自主确立研究的问题，并通过伙伴的合作研究问题，在生活中探寻语文规律，学会搜集、整理、研究，得出合理的结论，培养学生的创新意识和创造能力。所以，新理念下的语文研究性学习具有内容的广泛性、问题的生活性、主体的自主性、活动的过程性等特点。

1.研究内容的广泛性

语文研究性学习的研究内容是建立在大语文教育的基础上的，“语文学习的外延与生活外延相等”，语文研究性学习的内容十分广泛，可以是语文教材内容范畴，又不仅仅局限在语文教材中，可以是教育部指定的教材内容，因为可以是地方性教材，可以是语文学科的知识体系内涵，也可以是和信息技术、历史、地理、生物、自然等学科的渗透整合，抑或是和其他相关学科的综合性的研究活动，通过学习研究来解决学生所关注的自身问题，或者通过探索、研究社会问题。可以突出理论知识去研究，也可以突出社会实践去研究。

2.研究问题的生活性

生活之中处处有语文。“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。你不仅要在课堂上、在教科书中学习语文，还要在课堂之外、在生活中学习语文。”语文研究性学习要以学生自己的现实生活和社会实践作为基础，十分重视学生的亲身经历和生活实践，在生活实践中培养学生的实践能力和研究问题的创新能力。

3.主体的自主性

语文研究性学习的原则是要求学生自主选择，自主探究，自主发现，自主解决。在学习研究过程中，教师不再是权威的发布者，教师只是其中的一员（或首席），参与者、合作者、研究者，或者只是问题研究的指导者、服务者、帮助者。学生也不再是知识的接受者，成为问题学习的主人，主体性得到了充分体现。突显学生的自主意识、兴趣动机、探究个性成为研究性学习的核心。考虑到学生个体文化素质、家庭背景及社区环境等因素，语文研究性学习积极鼓励学生伙伴的交流合作，共同完成疑难问题的探索研究，集体成果的呈现。

4.研究活动的过程性

语文研究性学习最重要的价值在研究的过程。语文研究性学习中，“问题”是载体，“生活”是实验场，但研究的过程才是学习活动的根本所在，语文研究性学习重的是“过程”，让学生在参与问题（或课题）研究的过程中张扬个性，提升素养，学会搜集、整理、处理信息，激发创新意识，培养创造能力。如：学生确立了“唐诗的鉴赏”这一课题后，通过网络、图书馆等搜集、查阅资料，整理信息，确定了内容，包括唐诗的特点、唐诗的语言表达技巧、唐诗与唐代诗人、唐诗的形象与意境、唐诗的思想与感情、唐诗的背诵技巧、唐诗的鉴赏方法等。研究过程中同学们分工合作，积极探索研究，具有浓厚的兴趣，研究过程中充满了好奇心，对唐诗的相关问题研究全面深入，有不少新奇的发现和总结，在此过程中培养了能力，达到了学习的真正目的。

二、语文研究性学习的模式

语文研究性学习的模式创建基于其特点，从研究的内容、场所、过程、方式等因素出发，这里将语文研究性学习主要划分为语文学科知识体系的研究、语文学科与相关学科整合研究和综合性学习研究三種类型。

1.语文学科知识的研究模式

顾名思义，这里的研究范畴主要是语文学科知识体系，也可以说是狭义的“语文”学习，学习的主阵地可以放在课堂，课外拓展延伸研究。内容可以是语文知识、作者、作品，可以是教材的语言特点、结构布局、思想情感，也可以是文本的内涵研讨。在学习名著阅读小说单元，可以指导学生确立小说的知识进行探究，也可以就本单元篇目进行探究。如：学习《鲁提辖拳打镇关西》《香菱学诗》后可以指导学生确立“历史小说的探究”课题，内容包括：历史小说的特点、历史小说的艺术手法、历史小说的人物形象、历史小说的历史意义、历史小说的学习技法和应考策略等等。采用课内向课外拓展，课内外相结合的方式研究学习。有效激发学生阅读名著的兴趣，广泛涉猎文学名著。模式：阅读文本，确立专题—查找文献，搜集资料—广泛阅读，分析探究—形成结论，交流成果。

2.语文学科与相关学科整合研究模式

“语文学科与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的关系。学语文，也在学其他学科，学其他学科，也在学语文。”这里将语文学科与其他学科的学习整合起来进行研究学习，学生请教不同学科教师的帮助和指导，找到契合点和知识的重难点进行探究，对学生的语文综合素质及全面素质的提高大有裨益，效果突出。

3.综合性学习研究模式

综合性学习是研究性学习的一种重要方式，活动中让学生“能突出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。除了语文教材中的综合性学习活动外，也可以指导学生对生活中的问题进行学习研究，解决实际问题，增强社会的责任感、使命感，确立社会主义核心价值观。诸如：“中学生上网情况调查研究”“毒品的危害与拒绝”等。模式：搜集资料，思考问题—走进生活，调查研究—小组合作，分析整合—形成结论，展示推广。

参考文献：

[1]袁紫燕.研究性写作教学模式初探[D].福建师范大学，2003.

[2]田兆胜.语文探究式教学的思考与实践[D].山东师范大学，2003.

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