一石激起千层浪

方巧珍

摘 要：一节课开始的几分钟是学生注意力最集中的时候。巧妙设计导入环节，能调动学生参与学习的热情，活跃课堂气氛，启迪学习思维，保证课堂教学过程顺利开展，为提高教学质量打下良好的基础。

关键词：初中地理；导入；兴趣；教学

一、漫画导入，点燃学生兴趣之火

英国学者鲍门说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用漫画、幽默来激发学生的学习兴趣，使学生学得更好。”把漫画导入到课堂教学，要注意漫画与地理学习内容的衔接，并要引发学生的抽象思维能力。例如，在讲解“中国的自然资源”时，利用多媒体向学生展示“长江与黄河的对话”漫画。内容主要由满面愁容的长江、黄河、被砍伐的树木构成。长江、黄河以人体漫画形式呈现，并大声呼喊：“黄河黄河，我也是黄河。”生动的漫画将学生的地理学习兴趣激发出来。接下来，教师要求学生结合所学知识和漫画中的相关信息回答以下问题：“漫画中的长江为什么也成了黄河？长江的含沙量为什么增大了那么多？”教师适时导入：“应该采取什么措施？不然会引发什么样的后果？”学生能围绕漫画内容和地理知识议论纷纷。显然，以漫画为背景导入教学，学生感到轻松，能有效激发他们的地理学习兴趣，引发学生思维，从而较快、较准确地掌握本课的知识点。

二、活动导入，引导学生互动讨论

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”初中生的好奇心都很重，竞争意识强。教学开始时，开展一个小活动，学生会感到很新鲜。例如，在认识天气符号时，先把这些符号画在卡片上，再把学生分成男女两组进行竞猜，看哪组猜中，答对得分，最后看哪组得分最高。通过竞猜，让抽象的问题变得具体，同学们兴致勃勃，积极参与。活动导入法需要教师融入学生，在竞争中学知识，最后将问题带入知识的教学中。只有这样的导入，才能集中学生的注意力，又让导入和课文内容的学习紧密联系在一起，使教学的有效性大大提高。

三、悬念导入，开启思维，引起注意

朱熹说：“学贵有疑。”“疑”是学习的起点，在新课的开端，提出耐人寻味的问题，巧设悬念，紧紧抓住学生的心理，把问题导入新课中，激起学生学习新课的兴趣。如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在冬季，北国的黑龙江省千里冰封，万里雪飘，反差甚大的南国海南省却春暖花开。又为什么在夏季的时候我国东部乌苏里江上到处洒满阳光，渔歌阵阵，人们已开始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是满天星斗，人们还在沉睡之中。这些知识就是我们这节课所要学习的主要内容。学生渴望知道答案，学生的注意力就集中到教师的提问上，思维始终处于积极的状态，课堂气氛顿时活跃起来。这样的导入实现了学生从被动接受到主动求知的转变，符合学生好奇、探求的心理特征，必然能达到较好的教学效果。

四、歌曲导入，激发学生兴趣

中学生都喜欢听歌、唱歌。用歌曲实现课堂导入，往往能为课堂营造很好的氛围，同时也引起学生的思考。如讲到“我国的河流”的时候，可以引入《好汉歌》，一句“大河向东流啊，天上的星星掺北斗啊……”可以让学生快速定位我国大多数河流的流向。如利用多媒体播放黄河壶口瀑布景观视频，同时播放一组慷慨激昂的《黄河大合唱》，“風在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”教师与学生共同高唱：“黄河在咆哮，黄河在咆哮”，教师提问：为何黄河在咆哮？学生的情感很快被激发起来，仿佛被带到黄河岸边探究“母亲之河”的奥秘，从而引入八年级上册“我国第一大河——黄河”，这样便将学生的思维引入恰当的轨道，教学得以高效继续。

五、谜语导入，活化地理课堂

谜语是学生喜闻乐见的课堂导入形式，通过谜语竞猜，制造悬念，作为引发学生好奇心的切入点，从而激起学生的学习兴趣和求知欲，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习。在学习“地球的运动”中的“五带”时，先通过一条谜语导入：“站在地球上，一地最特殊，冬天没太阳，夏天始终亮。”（打一地理名词），并因势利导：学完课文，大家一定猜得出这个谜语。再比如教学世界地理“大洲和大洋”时，可以设计谜语：“七个兄弟，四个姐妹，一个妈妈爱大家；姐妹情深连一起，兄弟分家飘四海。”学生情绪高涨，议论纷纷，争先恐后地抢着回答，自然而然地进入新课的学习中，效果十分突出，使师生双边活动更加融洽地开展。

总之，导入设计不能单一。方法多种多样，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”。新颖别致的课堂导入手段，可以起到“一石激起千层浪”的效果。

参考文献：

[1]郑国全.初中地理新课导入法新探[J].考试周刊，2008（15）.

[2]胡开新.浅析高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（6）.

[3]王文珍.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2013（9）.

编辑 李静玲