小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义略述

李小莹

【摘要】对话式教学是倡导以学生为主体的教学理念、构建师生平等关系的一种有效教学方法，将其应用到小学数学教学中，能够帮助学生在生生互动、师生互动中主动获取知识，产生思维碰撞，提高数学思维能力。本文对小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义进行探讨。

【关键词】小学数学 教学实践 对话教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0135-02

一、小学数学教学实践中设置“对话”的方法

1.通过合作学习设置“对话”

由于小学生的认知水平比较有限，加之数学知识本身所具备的抽象性特征，从而使教学难度有所提升，对此，教师应引导并帮助学生树立主动答题及独立思考的信心，并结合教材内容，利用合作学习巧妙设置对话，使学生主动参与教学活动，激发学习兴趣。例如，教学《三角形的知识》时，教师可在正式授课前，给学生预留出自由发言的时间，并向学生展示金字塔的图片，随后对学生进行提问：金字塔为什么建为三角形，让学生进行分组讨论，给出答案。经过讨论后，得出如下结论：在所有图形中，三角形的稳定性最高。

2.通过提出问题设置“对话”

人与人之间可以通过交谈和对话，了解彼此对事物的看法，并且可以从言语当中捕捉到情感的变化情况，鉴于此，教师应当在数学课堂教学实践中，对学生进行对话引导，由此除了能够使学生的知识面得到扩宽之外，还能促进学生对问题进行独立思考。例如，在教学《认识平行》时，教师可以通过问题设置对话，假设有两只壁虎，分别在两根处于平行关系的管道上进行爬行，同学们认为，它们是否能够在某个点相遇。随着问题的提出，教师可让学生就该问题进行讨论，并从旁引导学生理解平行与相交这两个概念的涵义。

3.通过故事引入设置“对话”

在小学数学课堂实践中运用对话方法开展教学时，教师应当为学生营造出一个具有趣味性的学习环境，从而使学生积极参与到对话教学当中，由此可以使师生之间的对话顺利展开，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能使学生的参与积极性有所增强。例如，在教学《千米的认识》时，为使学生领悟千米这个长度单位的概念，教师可以在课前导入上下工夫，借助卡通故事或是学生熟知的漫画，使学生对千米这个长度有一个基本的理解。具体过程如下：教师问学生，大家都知道乌龟和小白兔赛跑的故事吧，学生异口同声回答，知道。为调动学生的参与积极性，教师可以将千米的知识融入到龟兔赛跑的故事当中，同学们知道为何乌龟爬的比小白兔慢，却能赢得比赛。学生纷纷表达了自己的观点，课堂氛围变得异常活跃，此时教师可引导学生对千米这一概念进行了解，当学生讨论完之后，教师可以对学生的思维进行逆转，之所以兔子失败，是由于跑的太快，千米的路程快速跑完觉得很累，所以睡着了，而乌龟爬的慢，节省了体力，再加上运气，就赢了比赛。当学生对千米有所认知后，教师可以让学生举一些生活中和千米有关的例子，使学生将课堂所需的知识用到生活实践当中，由此可以激发学生的学习主动性，学习效率自然会随之提升。

二、小学数学教学实践中设置“对话”的意义

1.有利于营造良好的师生关系

在小学数学教学中，对话教学法的运用可以使师生之间的关系变得更为融洽，有助于教学工作的开展。教师要尽可能使用一些可以让学生感受到亲切的语言，并对学生提出的见解和看法认真倾听，当他们的观点正确时，要给予鼓励和赞许，增强学生的自信心，从而提高与教师对话的兴趣，这有助于数学教学质量的提升。

2.有利于创建互动的数学课堂

从本质的角度上讲，对话教学法是师生之间互动的过程，通过语言的互动，可使师生、生生的思维发生碰撞，有助于彼此情感的交流。为使对话教学能够顺利开展，教师要尽可能为学生创造自由发言的机会，为他们提供对话的平台，在这个平台上完成师生间的对话、生生间的对话以及学生与教学内容之间的对话，引导学生与教材进行交流，锻炼他们的自主学习能力，使学生养成对话的良好习惯。

3.有利于提高学生学习效果

小学生的年龄决定了他们乐于表现自己，只要为其提供一个宽松、自由的环境，彼此之间就能够展开互动交流，这样除了能表达自己的看法之外，还能听取他人的观点，有助于相互促进，学习效果自然会随之得到提升。学生彼此之间在进行对话的过程中，能加深对所学知识的理解和认识，所以教师要鼓励学生进行对话，增强其表达自我的勇气。

4.有利于发挥学生的主体性和个性

在对话教学中，教师从课堂的主导者变为指导者，学生的主体性在对话的过程中得到充分体现，他们可以提出问题，通过对话进行讨论，探寻问题的答案，而教师则要认真倾听学生的意见，从而激发他们的学习兴趣。小学生个性的養成与很多因素有关，如家庭环境、遗传基因等等，这就不可避免地会存在个性差异，对话教学的开展，可以促进学生的个性发展，激发他们自身的潜能，能够为其日后成才打下坚实的基础。由此可见，小学数学教学中，对话方法的运用，除了能够发挥出学生的主体性之外，还能使每个学生的个性得到发挥。

三、结论

总而言之，在小学数学教学中运用“对话”教学法，对构建活跃的课堂氛围、发挥学生的主体性作用、激发学生的学习动力有着重要作用。教师要善于运用对话教学法，通过合作学习、提出问题、故事引入等方式合理设置“对话”，引导师生对话、生生对话，使学生在“对话”中获取新知识，自主探究和解决数学问题，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

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