提高高中物理实验教学有效性的研究

【摘要】在高中的物理的过程里，物理实验是一个非常重要的课时内容，不仅是在必修还是选修中，两部分的模块同时都针对物理实验教学或多或少的有着进一步的要求。依据《物理课程标准》的要求，可以看出，实验不仅解决物理学科的目标，同时也是物理课程改革的一个重要组成部分，是物理课程改革的一个重要资源，同时也是全面提升学生的科学素养的重要途径。并且这些年的物理高考题目，也是更加的重视物理实验的，包括试验方法的创新和改进，以及其具体的操作步骤。

【关键词】高中物理 实验教学 有效策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0097-02

前言

身为一个相关的系统的全面的学科，我们不难发现物理和实验两者之间存在着密切相关的联系，其原理和大多数物理现象必须通过相关的系统的实验，才能更好的解决，同时有利于学生了解理解和存储，加强对学生的思维逻辑的培养，使得学生可以在实验中不断地丰富对物理学习的兴趣。怎样提高高中物理实验的有效性，消每个方向的除限制因素，是教师必须要考虑的重点问题。

一、高中物理实验教学现状

1.高中物理教师不重视实验教学

高考测试对每一位学生而言，都是一个重要的测试，以确定高中学生的命运。但在我们现实的实际的课堂中，教师的重点是提高学生的测试结果即成绩的提高。同时学生也在学习的过程中，将考到一所好的大学当做学习的目标。同时不论是学生自己本身，这是老师和家长，都对高考有着绝对的高度的重视。同时这些思想，让许多物理老师最初的教学本心变得模糊淡化，同时在实际的教学过程中，也慢慢的忽略了实验教学，也存在着一些物理教师会为学生对实验进行简单的讲解，但也只是单单的较为简要的介绍了实验操作流量和设备，哪些具体的如何操作实验设计的都不太深入，尽管在每所学校，都存有实验室和众多的实验装置的配备，但是一些教师为了节省上课的时间，也很少直接让学生到实验室进行亲自动手的实验，这种情况，甚至在一些条件更差的学校，例如在一些乡村学校，更是常见自然，这也就造成学生不能主动客观的理解到物理实验的重要的作用。

2.学生缺乏锻炼

对于实验训练的量的不足，学生没有在实际动手中学到知识，通常都只是简单的理论讲解，理论学习和实验学习两者之间存在着较大的差异。首先，学生对于实验的方法以及实验仪器的使用和具体的步骤流程都不是很熟练。其次，学生不可以快速并且较为精准的完成实验，缺少的自己实际动手的能力，学生自己存有的问题，也对物理实验教学有效性地提高造成了不小的影响。

二、提高高中物理实验教学有效性策略

1.物理教师应转变教学观念

伴随着新一轮基础教育课程改革，以及素质教育的不断推进实施，高中物理课程不仅强调理论知识的启动，同时还将重点放在培养学生的操作能力上。在那些教育机构以及科研领域的一些物理教师，他们在很大的程度上都是可以认识到物理实验教学对高中物理教学是非常之重要的，其物理实验可以通过明显的物理现象让学生认识到物理知识的本质。物理是基于实验的一门学科，若物理教学中没有实验，那么就不能说是真真的物理教学。因此，教师必须改变教育理念，并腾出一段时间来让学生参加到实验中来，尽可能获得物理现象的本質，这样的教学方法和教学理念，会给学生带来更多的有益之处。

2.改进演示实验

演示实验是老师提供一个准确的实验方法给学生，在实验的过程中，必须对实验的仪器和实验步骤方法进行优化处理。例如，从高中物理教科书里，有绝大多数的公式和相关的规律是存在的现有的，学生死记硬背的记下这些公式，却并不能理解，对其存在的推导过程也是一无所知，所以为了提高教师效率，改进演示实验，可以邀请学生，让大家一起来完成整改实验，促进教师和学生之间的良好互动，让老师引导学生密切关注实验的方法和步骤并且深入的观察思考，并帮助学生在实际过程中存储知识的，使实验教学更加有效。

3.增加学生在实验中的感受和体验

高中学生在学习一些基本的物理知识和物理实验设计方法的基础上，可以进行一些简单的实验设计，例如，在“探究加速度和力，质量之间的关系”实验教学，老师首先，刺激学生的思维，基于生活的经验，提问：赛车比普通小汽车的加速度快，为什么货车比普通小汽车加速慢？通过这两种现象，学生可以推断出加速度与力和质量有关，力越大，加速度越快；质量越大，加速度越小，然后老师引导学生进行实验。学生认为加速度与力和质量有关，讨论加速度与力、加速度和质量之间的关系，使用控制变量法。这时，老师引导学生选择实验设备，设计实验过程，学生以小组团队设计具体过程，实验初步设计后，教师引导学生进行实验，学生根据实验相关问题重新进行实验改进，然后进行第二项实验，获得实验数据，进行公式数据论证。在这一教学过程中，学生们围绕这个问题进行实验设计，他们的情绪和思想是完全投入的，这样促进了学生的物理实验能力的发展。

三、结语

综上所述，物理实验教学对于高中物理教学有着极大的推动作用，教师们的第一个首要的任务，就是快速的转变自己的教学思想，同时将理论教学和实验教学相结合，从多方面全面促进学生的思维能力以及动手能力，把他们培养成综合素质全面发展的新型人才。

参考文献：

[1]刘斌. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 镇江高专学报，2017，01：119-121.

[2]张晓龙. 提高高中物理教学有效性的策略研究[J]. 科技展望，2017，15：230.

作者简介：张设创（1978.4-），男，汉，浙江奉化人，大学本科，中学高级，研究方向：高中物理教学。