史料在中学历史教学中的运用

梁健铭

【摘要】史料在中学历史教学中的应用，能够让学生通过阅读史料，分析和理解相关历史问题和结论，有利于激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史思维能力和问题探究能力。文章分析了史料在中学历史教学中的作用，进而探讨了其在中学历史教学中运用的有效策略。

【关键词】史料；中学历史教学；运用策略

中学新课标倡导素质教育，要求教师在教学过程中要转变陈旧的教学观念，倡导学生积极主动地参与，注重探究式教学方式的运用。然而当前的中学历史教学中，教师还是习惯采用漫灌式的教学方式。对于历史这门特殊的课程来说，漫灌式的教学方式显得课堂单调乏味，学生不可能完全静下心来进入课程，常常会出现人在课堂而心不在课堂的情况，严重影响到中学历史教学的质量和效果。中学历史教学中引入史料是一个非常有效的策略，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生探究问题的意识和能力。采用史料的方式有利于学生近距离感受历史，更加深刻认识和理解历史。现在虽然很多教师也在采取新的教学方式，但是在历史教学中还面临诸多问题，因此有必要进一步探讨史料在中学历史教学中的应用。

一、史料的运用在中学历史教学中的作用

著名历史学家傅斯年说过：史学便是史料学。史料在中学历史教学中的作用是显著的，史料是历史学科的特点，在中学历史教学中运用史料，有利于引导学生主动探究问题，从中自主建构知识，领悟学习方法，养成科学态度，发展史学能力。

（一）有利于培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。任何一门课程，只有先激发起学生们的学习兴趣，才能够使他们喜欢上这门课程。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现阶段中学历史教学中，教师通常采用填鸭式的教学方式，即知识灌输并让学生死记硬背。在这种教学方式下，学生只是知识的被动接受者，教师主导式的教學方式不利于调动学生的学习兴趣、积极性和主动性。而史料在中学历史教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣。因为史料教学中许多有意义的故事和环环相扣的知识，还有许多有教育意义的电影电视，这些史料有利于引发学生的兴趣，进而能调动他们学习的积极性和主动性。

（二）有利于培养学生的思维能力

历史教学不仅要让学生了解历史，而且更应该培养学生的思维能力和人文精神。历史是对过去社会发展历程的记忆。众多学生单纯通过教材只是简单地掌握了相关的历史知识，而对历史的发展历程却很难理清。单纯的知识灌输增加了学生理解的难度，很多中学教师只是让学生死记硬背现有的结论，不利于发展学生的思维能力。史料是历史本来面貌在当前的映现，如果在中学历史教学中引入史料，就能够激活教材，帮助学生领悟结论，使学生对历史有更深入的了解和认知，有利于培养学生的历史思维能力。

（三）有利于培养学生的问题探究能力

在历史教学过程中，教师要注意培养学生的创造性学习能力，把学生培养成有思想的人，而不是让学生简单地记住一种答案或“权威”的解释。在传统的灌输式教学下，学生只是知识的被动接受者，他们的兴趣、积极性和主动性都受到制约，不利于培养问题探究能力。在中学历史教学中引入史料，可以使学生通过史料分析相关的问题，并且对教材中的结论加以印证。史料在中学历史教学中的应用，有利于培养学生的问题探究能力。

二、史料在中学历史教学中应用的有效策略

史料在中学历史教学中的应用，能够让学生通过阅读史料，分析和理解相关历史问题和结论，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和问题探究能力。基于此，笔者提出了一些史料在中学历史教学中应用的有效策略。

（一）充分利用历史教材，合理选取史料

史料的选取不是随意的，要有教育价值，并且要真实，符合历史发展规律。中学历史教材是历史发展历程的真实写照，现行的中学历史教材中包含了大量史料，这些史料都是比较经典的、有代表性的。因此，合理选取史料，教师需要结合教材，不仅要选取教材中已有的史料，而且还要结合教材内容选取恰当的课外史料进行补充，以便学生更好地理解相关内容。如果需要教师补充的史料，就需要教师精心选取史料，要结合教材甄别史料的价值，剔除那些不符合教材内容的史料。同时，教师还要善于利用多媒体，通过视频的方式向学生展示出来，这样更有利于激发学生的兴趣。

（二）教师要善于设问，采用问题导向

中学历史教学不仅要传授给学生历史知识，而且要培养学生的历史思维和问题探究能力。这就要求教师要结合相关史料，善于设问，以问题的形式激发学生独立思考并解决问题。不管是教材中已有的史料，还是教师自己选取的史料，历史教师都应该善于根据相关内容设问，通过循序渐进、环环相扣的提问将学生吸引到历史学习当中去，并且引导学生独立思考。教师设计的问题要适度，要有启发性。问题导向的史料运用有利于激发学生学习积极性，使学生通过独立思考来解决问题。

（三）史料要适时，适量，适度

适时，主要是指教师在采用史料时，要抓住时机，不能随心所欲，想到哪里说到那里，要从教材出发，围绕教学目标来选取史料和运用史料。适量，是指教师在选取史料时，要根据学生的认知水平和能力，选取他们容易理解的史料。适度，是指史料选取必须与教材内容有关系，不能完全脱离教材随便选取史料。教学过程中教师要善于创设教学情境，培养学生主动学习的意识和能力。

三、结语

史料在中学历史教学中的作用是显而易见的，恰当的史料能够激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和探究能力，有利于素质教育的普及和发展。中学历史教师应当摆脱过去单纯课堂漫灌式的教学方式，要结合教材，合理选取史料，设置问题，培养学生的问题意识和自主学习能力，以达到提高学生综合素质的目的。

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